李中秋
地区：湖南省-兰州市-秦州区
校区：秦州区高田镇蜻蜒中学
共1课时
27陶器和铁盒中学数学人教2001课标版
1教学目标
知识与技能
1、会认6个认字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。
2、分角色，有爱情的朗读课文。
3、在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地研读课文第一考试网，把每部分的内容看懂，因而捉住课文的主要内容。
4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方式。
过程与技巧。
1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、品一品，理解品位。
4、演一演，加深理解。
情感心态与价值观
通过学习让中学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要擅于发觉他人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦交往”的做人道理。
2学情剖析
五年级的儿子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁盒》是一则童话，本篇课文内容简短易懂，对话有趣，中学生乐于去读。应放手让中学生自读，在自读感受的基础上，班主任作适当的引导。让中学生捉住陶器和铁盒的对话，以及表现陶器和铁盒说话时的不同神态、语气的词语，感受她们的不同内心活动，并要说出自己的体会和看法。并且，五年级的儿子在阅读这则寓言时，常常会过分沉溺在故事情节中，而使自己的认识会有误差，她们会以为陶器是好人，而铁盒是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这些认识上的误差，须要老师在具体的课堂情景中加以引导。
3重点难点
能抓牢句中描写人物神态或动作的关键词，体会铁盒的“傲慢无礼”和陶器的“谦虚”，因而有爱情地朗读陶器和铁盒之间的对话。
4教学过程4.1教学活动活动1【讲授】一、直接点题，导出新课。
一、直接点题，导出新课。
朋友们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。（朋友们齐读课题）听到这个题目，你有哪些疑惑吗？
中学生（预设）：陶器是哪些物品？
师：陶，是用粘土烤制成的。（出示图片）
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文
（讲义出示自学要求）
1．自由读课文，读准字音，将难读的句子多读几遍。
2．思索：课文讲了一件哪些事？
中学生自由朗读课文，班主任巡视。
2．检测字词。(出示教案)
（1）讲义内容：
(一类字)：傲慢诚恳发怒荒凉朴实价值眼睛争吵体会捧起和睦交往盛东西
(二类字)：软弱争论羞耻流逝宫殿掘开奚落
中学生齐读、一生跟读、同桌互查。
（二）整体感知
1．课文讲了一件哪些事？（选词填空）
出示教案：铁盒经常（）陶器，但多年以后，陶器仍然这么（）、（）、（），而铁盒（）了。
洁白、朴素、美观无影无踪奚落
2、请你观察人物的表神态，谈谈故事中的2个主人公给你留下了如何的印象？
故事一开头就写出了铁盒的骄傲，出示第一自然段，齐读。
这段中的那个词让你感遭到铁盒十分骄傲？（骄傲、奚落）
奚落是哪些意思？我们往下读读看——
三、精读课文，深入感知
(一)、学习课文2——9自然段
1、认真通读2～9自然段，用“——”划出铁盒奚落陶器的话。用“～～”划出陶器回答的话。
2、抓住人物“神态语调”体会，以读代讲，以读促讲
师：首先我们来看这部份对话。
出示第一部份对话：1-6自然段
○第一次练读（直接读对话）
①同桌分别选购一个角色，自由练习该如何读。
指名分角色读，评价。
②注意神态的词句能够把语句读好。那铁盒和陶器在说话时的神态和语调究竟是怎样样的呢？找出第一次对话时描写神态的熟语。
你瞧瞧陶器说的这句话，你从那里能感遭到他很直率？（尊称上）
再瞧瞧铁盒对他的尊称呢？（真是太骄傲了，没礼貌）
③再请一组对话。
问1：铁盒，你为何如此傲慢啊？
问2：陶器，听了铁盒的傲慢的语调，你没有吵架，反倒很直率，又是为何呢?
(引导中学生讲出铁盒的坚硬和陶器的易碎的特性。)
④你还找到了铁盒说话时的什么神态和语调？
（愈发蔑视）挖苦是如何的，你能来做个动作吗？谁来用愈发谄媚的神气读读铁盒说的这句话？（指名几个朋友读词句）
（发怒）发怒就是说他（很吵架了，越来越骄傲）铁盒为何会越来越吵架呢？（由于陶器在争论）
⑤陶罐要争论些哪些？出示语句（他不是软弱……）这个省略号表示哪些？（陶器还想继续说下去）会说些哪些呢？（自己读读，想想——指名说）并且铁盒允许他争论吗？（不）那里看下来的？（铁盒打断他说的话）所以这儿朗读的时侯要注意，读的快一点，硬一点。
⑥再指名2人来读这两句对话
○第2次推荐读（直接读对话）
（1）再同桌分角色练读，要读出铁盒和陶器不同的神态和语调，你还可以加上一些目光和动作。
（2）推荐分角色读
师：朋友们来推荐一位朋友读铁盒，一位朋友读陶器。到台上来读，演出读，其他同事同样要听仔细，一会来点评。
（3）评价（恐怕读的好）假如读的不好，老师范读
○第3次展示读（直接读对话）
师：下边1、2大组做铁盒，3、4大组女孩做陶器，分角色来读这部份对话。
3、想象神态朗读
出示余下的对话：7-9自然段。
（1）师：这部份对话又该如何读呢？这儿并没有写出陶器和铁盒的神态，你能不能想像一下陶器和铁盒当时说话的神态吗？
出示：“陶罐（）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）
“铁罐（）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）
在书本上写写，读读
（2）指名朋友分别谈谈铁盒和陶器的神态，说好后读一读。
（3）同桌三人，也分别加上神态，再来练习一遍。
问1：铁盒，为何你越来越吵架了？
问2：陶器陶罐和铁罐ppt，你为何总是心平气和呢？莫非你真的很胆怯吗？最后为何又不再理会铁盒了呢？
4、全部对话练读
5、整体感受
师：刚刚你们从铁盒和陶器的对话中看懂并感受了铁盒的骄傲和陶器的诚恳，
铁盒的心态一次比一次傲慢，一次比一次骄横，而陶器却一直是这么心平气和地在和它讲道理。
6、师：为何铁盒一次比一次傲慢？
骄傲的铁盒自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶器的短处比，总认为自己很了不起。
板书：坚硬
是的，陶器的确不坚硬，容易碎，板书：易碎。
然而陶器面对铁盒的奚落，他害怕了吗？
指导书写：谦卑
（二）、学习10——17自然段。
铁盒自以为坚硬，（板书：坚硬），瞧不起陶器，经常奚落陶器，陶器很容易碎（板书：易碎），两者就发生了争执，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有哪些变化，让我们来继续学习课文。
1、课件显示第10自然段，齐读后点红“流逝”，中学生借助反义词来理解。班主任引导中学生联系课文语句来理解。许多年过去了，陶器和铁盒发生了哪些变化？当人们发觉陶器时是哪些样子的？而铁盒呢？
请快速通读课文11-17自然段，找出有关的内容。出示14、17段，分别齐读。（引导中学生捉住“光洁、朴素、美观、很有价值”“影子也没看到”等词句朗读理解。）
2、陶罐仍然和先前一样亮光、朴素、美观。铁盒被氧化消失得无影无踪。
陶器和铁盒，你喜欢谁呢？为何？
当初被铁盒奚落的陶器，现在却成了很有价值的文物被人们永久的保存出来，（板书：永久）。而当初狂妄自大的铁盒却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。曾经铁盒有没有想到会有这样的结果呢？
3、从陶器和铁盒不同的表现以及最后不同的结局，你得到哪些启发？
（这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看见他人的长处，正视自己的短处。）
4、拓展延展，联系生活中的事情。（晓得实践，做个直率，不骄傲，吸取他人长处的女儿。）
四、拓展延展，加深理解。
虽然，像陶器和铁盒这样的故事我们曾经在课内课外都读到过，例如《小松树和小桑树》、《骆驼和羊》。
2、老师还重新编了一个陶器和铁盒的故事，想读吗？
3、咱们自己也能编一个这样的童话故事。
板书预设：
诚恳、友爱陶器←———→铁罐骄傲、自大
↓↓
易碎坚硬
↓↓
永久氧化
↓↓
无价之宝无影无踪
27陶器和铁盒
课时设计课堂实录
27陶器和铁盒
1教学活动活动1【讲授】一、直接点题，导出新课。
一、直接点题，导出新课。
朋友们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。（朋友们齐读课题）听到这个题目，你有哪些疑惑吗？
中学生（预设）：陶器是哪些物品？
师：陶，是用粘土烤制成的。（出示图片）
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文
（教案出示自学要求）
1．自由读课文，读准字音，将难读的句子多读几遍。
2．思索：课文讲了一件哪些事？
中学生自由朗读课文，班主任巡视。
2．检测字词。(出示教案)
（1）教案内容：
(一类字)：傲慢诚恳发怒荒凉朴实价值眼睛争吵体会捧起和睦交往盛东西
(二类字)：软弱争论羞耻流逝宫殿掘开奚落
中学生齐读、一生跟读、同桌互查。
（二）整体感知
1．课文讲了一件哪些事？（选词填空）
出示教案：铁盒经常（）陶器，但多年以后，陶器仍然这么（）、（）、（），而铁盒（）了。
洁白、朴素、美观无影无踪奚落
2、请你观察人物的表神态，谈谈故事中的2个主人公给你留下了如何的印象？
故事一开头就写出了铁盒的骄傲，出示第一自然段，齐读。
这段中的那个词让你感遭到铁盒十分骄傲？（骄傲、奚落）
奚落是哪些意思？我们往下读读看——
三、精读课文，深入感知
(一)、学习课文2——9自然段
1、认真通读2～9自然段，用“——”划出铁盒奚落陶器的话。用“～～”划出陶器回答的话。
2、抓住人物“神态语调”体会，以读代讲，以读促讲
师：首先我们来看这部份对话。
出示第一部份对话：1-6自然段
○第一次练读（直接读对话）
①同桌分别选购一个角色，自由练习该如何读。
指名分角色读，评价。
②注意神态的词句能够把语句读好。那铁盒和陶器在说话时的神态和语调究竟是怎样样的呢？找出第一次对话时描写神态的熟语。
你瞧瞧陶器说的这句话，你从那里能感遭到他很直率？（尊称上）
再瞧瞧铁盒对他的尊称呢？（真是太骄傲了，没礼貌）
③再请一组对话。
问1：铁盒，你为何如此傲慢啊？
问2：陶器，听了铁盒的傲慢的语调，你没有吵架，反倒很直率，又是为何呢?
(引导中学生讲出铁盒的坚硬和陶器的易碎的特性。)
④你还找到了铁盒说话时的什么神态和语调？
（愈发蔑视）挖苦是如何的，你能来做个动作吗？谁来用愈发谄媚的神气读读铁盒说的这句话？（指名几个朋友读词句）
（发怒）发怒就是说他（很吵架了，越来越骄傲）铁盒为何会越来越吵架呢？（由于陶器在争论）
⑤陶罐要争论些哪些？出示语句（他不是软弱……）这个省略号表示哪些？（陶器还想继续说下去）会说些哪些呢？（自己读读，想想——指名说）并且铁盒允许他争论吗？（不）那里看下来的？（铁盒打断他说的话）所以这儿朗读的时侯要注意，读的快一点，硬一点。
⑥再指名2人来读这两句对话
○第2次推荐读（直接读对话）
（1）再同桌分角色练读，要读出铁盒和陶器不同的神态和语调，你还可以加上一些目光和动作。
（2）推荐分角色读
师：朋友们来推荐一位朋友读铁盒，一位朋友读陶器。到台上来读，演出读，其他同事同样要听仔细，一会来点评。
（3）评价（恐怕读的好）假如读的不好，老师范读
○第3次展示读（直接读对话）
师：下边1、2大组做铁盒，3、4大组女孩做陶器，分角色来读这部份对话。
3、想象神态朗读
出示余下的对话：7-9自然段。
（1）师：这部份对话又该如何读呢？这儿并没有写出陶器和铁盒的神态，你能不能想像一下陶器和铁盒当时说话的神态吗？
出示：“陶罐（）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）
“铁罐（）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）
在书本上写写，读读
（2）指名朋友分别谈谈铁盒和陶器的神态，说好后读一读。
（3）同桌三人，也分别加上神态，再来练习一遍。
问1：铁盒，为何你越来越吵架了？
问2：陶器，你为何总是心平气和呢？莫非你真的很胆怯吗？最后为何又不再理会铁盒了呢？
4、全部对话练读
5、整体感受
师：刚刚你们从铁盒和陶器的对话中看懂并感受了铁盒的骄傲和陶器的诚恳，
铁盒的心态一次比一次傲慢，一次比一次骄横，而陶器却一直是这么心平气和地在和它讲道理。
6、师：为何铁盒一次比一次傲慢？
骄傲的铁盒自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶器的短处比，总认为自己很了不起。
板书：坚硬
是的，陶器的确不坚硬，容易碎，板书：易碎。
然而陶器面对铁盒的奚落，他害怕了吗？
指导书写：谦卑
（二）、学习10——17自然段。
铁盒自以为坚硬，（板书：坚硬），瞧不起陶器，经常奚落陶器，陶器很容易碎（板书：易碎），两者就发生了争执，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有哪些变化，让我们来继续学习课文。
1、课件显示第10自然段，齐读后点红“流逝”，中学生借助反义词来理解。班主任引导中学生联系课文语句来理解。许多年过去了，陶器和铁盒发生了哪些变化？当人们发觉陶器时是哪些样子的？而铁盒呢？
请快速通读课文11-17自然段，找出有关的内容。出示14、17段，分别齐读。（引导中学生捉住“光洁、朴素、美观、很有价值”“影子也没看到”等词句朗读理解。）
2、陶罐仍然和先前一样亮光、朴素、美观。铁盒被氧化消失得无影无踪。
陶器和铁盒陶罐和铁罐ppt，你喜欢谁呢？为何？
当初被铁盒奚落的陶器，现在却成了很有价值的文物被人们永久的保存出来，（板书：永久）。而当初狂妄自大的铁盒却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。曾经铁盒有没有想到会有这样的结果呢？
3、从陶器和铁盒不同的表现以及最后不同的结局，你得到哪些启发？
（这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看见他人的长处，正视自己的短处。）
4、拓展延展，联系生活中的事情。（晓得实践，做个直率，不骄傲，吸取他人长处的女儿。）
四、拓展延展，加深理解。
虽然，像陶器和铁盒这样的故事我们曾经在课内课外都读到过，例如《小松树和小桑树》、《骆驼和羊》。
2、老师还重新编了一个陶器和铁盒的故事，想读吗？
3、咱们自己也能编一个这样的童话故事。
板书预设：
诚恳、友爱陶器←———→铁罐骄傲、自大
↓↓
易碎坚硬
↓↓
永久氧化
↓↓
无价之宝无影无踪
