付浩凌
地区：山东省-济源市-
中学：新乡市米河镇第一中级学校
共1课时
3＊星星交响曲中学数学人教2001课标版
1教学目标
1．通过朗诵，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
2．揣测语言，品位句子的丰富内涵，感受作家的思想爱情，理解散文主旨。
2学情剖析
这是小学生第一次接触迷蒙诗，中学生对于迷蒙诗的知识了解不多，因而，学习本诗前，可诱导有条件的中学生查找关于“朦胧诗”的资料，了解迷蒙诗形成的背景星星变奏曲ppt，将迷蒙诗创作现象与社会整体环境相联系，为中学生更好理解这首诗搭建丰富的知识平台。另外，这首诗借用了“变奏曲”这一音乐术语，婉转抒情，而中学生的音乐知识有限，并不懂得“变奏曲”的涵义。理解音乐术语“变奏曲”，又是理解这首诗围绕一个主题与主要隐喻变换情景抒情这一创作手法的关键，为此，可通过播放多媒体的方式让中学生理解哪些是交响曲，哪些是变奏。
3重点难点
学习重点：
1、了解迷蒙诗的审美特点。
2、理解诗词所寄寓的作家的理想和信念。
学习难点：理解“星星”的象征意义。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】情境导出
朋友们，大家是否欣赏过深沉宁静的夜空？是否欣赏过一颗颗闪亮壮丽的星星？你又是带着如何的心情去欣赏的呢？明天我们来学习《星星交响曲》这一首诗，感悟作者所要抒发的思想爱情。
活动2【讲授】展示学习目标
1．通过朗诵，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
2．揣测语言，品位句子的丰富内涵，感受作家的思想爱情，理解散文主旨。
活动3【导入】文体介绍
迷蒙画派是指由舒婷、顾城、北岛、江河等为代表的一批在“文革”中成长上去的青年作家组成的具有探求性的新画派。
迷蒙诗在艺术上，不直接表现或呈现思想爱情，而总是利用一些物象（隐喻）来暗示或间接抒发爱情。
“文革”十年间，新中国政治、经济、文化各方面处于动乱状态，诗人们在苦闷和清醒、痛苦和庄重、失落和找寻、追悔和重建的悲伤诗情中企图建构一个新的骈文主题。“黑夜给了我蓝色的双眼，我却用它找寻光明。”正是迷蒙诗潮的注脚。
活动4【讲授】介绍作者
江河：原名于友泽，1949年生，上海人。1968年中学结业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星交响曲》著有长诗《从这儿开始》《太阳和它的反光》等．是新时期迷蒙诗的代表作家之—。他的诗作当中灌注了厚实的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和唐代神话诗歌《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
活动5【讲授】写作背景
本诗写于1980年，也是作家首次发表的诗作。作家经历了噩梦一样的“文革”十年，目睹了专职的残酷和人情温情的被毁灭，因而对“文革”时代的黑暗进行揭发和反抗。回想暗夜如磐的年代，作家诉说着自己真挚的心愿，因而写下了此诗，寄寓了作家美好的梦，也抒发了作家的苦恼与迷茫，这是作家思索历史、人和现实的表现。
活动6【活动】整体感知
1、听配乐诵读，中学生听读，扫除字词障碍，整体感知散文内容。
提示：《星星交响曲》抒情质朴，意境优美。颔联由两个基本对称的诗节构成．每一节十六行，都以“如果……”的假定句起头，具有一气呵成的气魄和浓厚的诗意气氛。朗读时要爱情细腻，注意音量、语速和诗词内趋力的和谐。
2、学生自由朗诵颔联，感受诗中的情景意象。
活动7【活动】合作探究
提示：【变奏曲：音乐谚语。发生一些变化（加装潢，改变节奏、改变和声等），使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，为之变奏。】这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要隐喻变换情景星星变奏曲ppt，婉转抒情。
2、诗歌中是否有相像或反复的句子？找下来，瞧瞧她们之间有哪些不同？
提示：“如果……谁不须要………谁都会……谁不乐意……谁不乐意……”和“如果……谁还须要……谁都会……谁乐意……谁乐意”。
3、诗中的星星象征哪些？作家反复咏叹星星抒发了如何的渴求？
提示：象征着光明，象征着美好的事物，抒发了他对光明的渴求。
4、试概括散文主旨
提示：颔联抒发了作家对黑暗冰凉的现实的否定，表达了自己对理想的憧憬和追求，以及即使苦恼失落而又不失坚定的情结。
活动8【活动】拓展延展
仿造这首诗的“如果……谁不乐意……”或“如果……谁乐意……”的句式写几句诗，抒发一种希冀。
活动9【活动】课堂小结
“星星”是光明的使者，作家憧憬光明，追求自由，在黑暗和冰凉的现实中，他乐意燃烧自己，推动别人找寻光明。“星星”是散文隐喻，蕴含散文的主旨；“变奏曲”是散文的特色，阐明散文的主题和结构，因而，欣赏散文要学会捉住诗题和三别。
3＊星星交响曲
课时设计课堂实录
3＊星星交响曲
1第一学时教学活动活动1【导入】情境导出
朋友们，大家是否欣赏过深沉宁静的夜空？是否欣赏过一颗颗闪亮壮丽的星星？你又是带着如何的心情去欣赏的呢？明天我们来学习《星星交响曲》这一首诗，感悟作者所要抒发的思想爱情。
活动2【讲授】展示学习目标
1．通过朗诵，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
2．揣测语言，品位句子的丰富内涵，感受作家的思想爱情，理解散文主旨。
活动3【导入】文体介绍
迷蒙画派是指由舒婷、顾城、北岛、江河等为代表的一批在“文革”中成长上去的青年作家组成的具有探求性的新画派。
迷蒙诗在艺术上，不直接表现或呈现思想爱情，而总是利用一些物象（隐喻）来暗示或间接抒发爱情。
“文革”十年间，新中国政治、经济、文化各方面处于动乱状态，诗人们在苦闷和清醒、痛苦和庄重、失落和找寻、追悔和重建的悲伤诗情中企图建构一个新的骈文主题。“黑夜给了我蓝色的双眼，我却用它找寻光明。”正是迷蒙诗潮的写照。
活动4【讲授】介绍作者
江河：原名于友泽，1949年生，上海人。1968年中学结业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星交响曲》著有长诗《从这儿开始》《太阳和它的反光》等．是新时期迷蒙诗的代表作家之—。他的诗作当中灌注了厚实的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和唐代神话诗歌《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
活动5【讲授】写作背景
本诗写于1980年，也是作家首次发表的诗作。作家经历了噩梦一样的“文革”十年，目睹了专职的残酷和人情温情的被毁灭，因而对“文革”时代的黑暗进行揭发和反抗。回想暗夜如磐的年代，作家诉说着自己朴素的心愿，因而写下了此诗，寄寓了作家美好的梦，也抒发了作家的苦恼与迷茫，这是作家思索历史、人和现实的表现。
活动6【活动】整体感知
1、听配乐诵读，中学生听读，扫除字词障碍，整体感知散文内容。
提示：《星星交响曲》抒情质朴，意境优美。颔联由两个基本对称的诗节构成．每一节十六行，都以“如果……”的假定句起头，具有一气呵成的气魄和浓厚的诗意气氛。朗读时要爱情细腻，注意音量、语速和诗词内趋力的和谐。
2、学生自由朗诵颔联，感受诗中的情景意象。
活动7【活动】合作探究
提示：【变奏曲：音乐谚语。发生一些变化（加装潢，改变节奏、改变和声等），使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，为之变奏。】这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要隐喻变换情景，婉转抒情。
2、诗歌中是否有相像或反复的句子？找下来，瞧瞧她们之间有哪些不同？
提示：“如果……谁不须要………谁都会……谁不乐意……谁不乐意……”和“如果……谁还须要……谁都会……谁乐意……谁乐意”。
3、诗中的星星象征哪些？作家反复咏叹星星抒发了如何的渴求？
提示：象征着光明，象征着美好的事物，抒发了他对光明的渴求。
4、试概括散文主旨
提示：颔联抒发了作家对黑暗冰凉的现实的否定，表达了自己对理想的憧憬和追求，以及即使苦恼失落而又不失坚定的情结。
活动8【活动】拓展延展
仿造这首诗的“如果……谁不乐意……”或“如果……谁乐意……”的句式写几句诗，抒发一种希冀。
活动9【活动】课堂小结
“星星”是光明的使者，作家憧憬光明，追求自由，在黑暗和冰凉的现实中，他乐意燃烧自己，推动别人找寻光明。“星星”是散文隐喻，蕴含散文的主旨；“变奏曲”是散文的特色，阐明散文的主题和结构，因而，欣赏散文要学会捉住诗题和三别。
Tags：星星,序曲,ppt,专用,课稿
