共1课时
我不是最弱小的中学数学人教2001课标版
1教学目标
1、会认14个认字，会写12个认字。
2、正确、流利、有爱情地朗读课文，感受问号、感叹号抒发的不同语调。
3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”我不是最弱小的ppt，并引导中学生不甘于做弱小的人。
2学情剖析
课文述说的是小萨沙与一家人外出渡假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。由于出门时只带了一件雨鞋，所以父亲亲自然地把雨鞋让给了最须要保护的萨沙。可超乎预料的是萨沙在父亲的影响下，不甘于做弱小者，把雨鞋盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。
3重点难点
理解课文内容，有爱情地朗读课文，联系生活实际揣测萨沙和父亲的对话，感受萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】创设情景，激趣导出。
1.感知“弱小”。
①通过出示小树、小草、老虎、小兔等图片或教案，让中学生分辨比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。
②出示课文四个任务的图片或教案，让中学生判别比较“谁是最弱小的”。
2.师乘势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一上去听听他的故事。”播放录音，中学生聆听。听后，让中学生回答上述问题。师揭题：是呀，虽然小草对于小树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们孩子对于成人世界而言，是弱小的。并且，如果有人要说我们是最弱小的，我相信，朋友们肯定跟萨沙一样，坚决地对她们说——“我不是弱小的”（班主任板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠眼睛来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过哪些事来证明自己不是最弱小的呢？
活动2【活动】读文认字，初步感知。
给中学生自读课文的时间，利用拼音，认读认字；结合句子，理解字义；通读课文，初步感知课文内容。班主任巡视了解中学生的自读情况，让中学生交流看懂的内容以后，提出自己疑难问题。
1.读通课文。
①轻声自读。要求中学生打开课本，大声地读课文。注意读准字音，非常是认字的字音。遇见认字拼读的困难可以利用拼音同学和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。（生读，师巡视指导读书坐姿）
②指名轮读。把各组抽调的代表，指定次序，分自然段轮流朗读课文，推选最佳“朗读小能手”。
2.识记认字。
①读准字音。课文中的认字孩子想考考大家，瞧瞧谁认识它们。（讲义出示本课认字，不带拼音）指名读，齐读。（注意分辨“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可单反指导拼一拼）之后用认字卡片指明读、开火车读。
②交流认字方式，单反指导，如“芬芳”可借助形声字的特性。
③结合成语识字。这种认字孩子回到成语中，你还认识吗？出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。
④结合语句识字。这种认字孩子可喜欢跟大家捉迷藏啦，她们又藏到了语句中，你还认识吗？（讲义出示带有生字词的语句）结合读词句我不是最弱小的ppt，在语言环境中识记。
3.初步感知。
①交流阅读收获。让中学生再度自由读读全文，想想晓得了哪些，读后让中学生从不同方面交流。例如晓得课文写了件哪些事情；例如父母把雨鞋递给托利亚，托利亚又把雨鞋递给了萨沙，这就是她们互相关爱；再如，弱小的萨沙看见蔷薇花被洪水摧毁了两片花瓣，就心痛地掀起雨鞋，轻轻地遮在粉色的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者……
②当中学生提到“雨衣递给”是互相关爱，班主任可引导中学生谈谈自己的经历，如母亲如何送雨鞋到中学等，把“关爱”具体化，把感受生活化，之后引导中学生按照自己的感受来读一读有关的诗句，读出爱情来。
4.提出疑难问题。中学生可能会提出下边的这种问题：哪些是铃兰花，野蔷薇？萨沙为何觉得自己不是最弱小的？父亲为何说萨沙是个勇敢的儿子？……可以结合图片来让中学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让中学生再继续研读课文想想、议议。
活动3【讲授】指导写字，巩固认字
1.讲义出示“扑、托、摸”。让中学生谈谈她们的共同点：
①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；
②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。
2.讲义出示馨香“儿子可以合上去晓得，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
3.讲义出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是中学生最容易混淆的两个字，建议采取多种方式引导中学生谨记，如，扩词、联想记忆、多次重现。
活动4【练习】拓展延展，积累语句。
1.通读课文，积累成语，把自己喜欢的词和短语多读几遍并摘录出来。
2.完成“我会填“课后练习。
我不是最弱小的
课时设计课堂实录
我不是最弱小的
1第一学时教学活动活动1【导入】创设情景，激趣导出。
1.感知“弱小”。
①通过出示小树、小草、老虎、小兔等图片或教案，让中学生分辨比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。
②出示课文四个任务的图片或教案，让中学生判别比较“谁是最弱小的”。
2.师乘势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一上去听听他的故事。”播放录音，中学生聆听。听后，让中学生回答上述问题。师揭题：是呀，虽然小草对于小树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们孩子对于成人世界而言，是弱小的。并且，如果有人要说我们是最弱小的，我相信，朋友们肯定跟萨沙一样，坚决地对她们说——“我不是弱小的”（班主任板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠眼睛来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过哪些事来证明自己不是最弱小的呢？
活动2【活动】读文认字，初步感知。
给中学生自读课文的时间，利用拼音，认读认字；结合句子，理解字义；通读课文，初步感知课文内容。班主任巡视了解中学生的自读情况，让中学生交流看懂的内容以后，提出自己疑难问题。
1.读通课文。
①轻声自读。要求中学生打开课本，大声地读课文。注意读准字音，非常是认字的字音。遇见认字拼读的困难可以利用拼音同学和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。（生读，师巡视指导读书坐姿）
②指名轮读。把各组抽调的代表，指定次序，分自然段轮流朗读课文，推选最佳“朗读小能手”。
2.识记认字。
①读准字音。课文中的认字孩子想考考大家，瞧瞧谁认识它们。（讲义出示本课认字，不带拼音）指名读，齐读。（注意分辨“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可单反指导拼一拼）之后用认字卡片指明读、开火车读。
②交流认字方式，单反指导，如“芬芳”可借助形声字的特性。
③结合成语识字。这种认字孩子回到成语中，你还认识吗？出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。
④结合语句识字。这种认字孩子可喜欢跟大家捉迷藏啦，她们又藏到了语句中，你还认识吗？（讲义出示带有生字词的语句）结合读词句，在语言环境中识记。
3.初步感知。
①交流阅读收获。让中学生再度自由读读全文，想想晓得了哪些，读后让中学生从不同方面交流。例如晓得课文写了件哪些事情；例如父母把雨鞋递给托利亚，托利亚又把雨鞋递给了萨沙，这就是她们互相关爱；再如，弱小的萨沙看见蔷薇花被洪水摧毁了两片花瓣，就心痛地掀起雨鞋，轻轻地遮在粉色的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者……
②当中学生提到“雨衣递给”是互相关爱，班主任可引导中学生谈谈自己的经历，如母亲如何送雨鞋到中学等，把“关爱”具体化，把感受生活化，之后引导中学生按照自己的感受来读一读有关的诗句，读出爱情来。
4.提出疑难问题。中学生可能会提出下边的这种问题：哪些是铃兰花，野蔷薇？萨沙为何觉得自己不是最弱小的？父亲为何说萨沙是个勇敢的儿子？……可以结合图片来让中学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让中学生再继续研读课文想想、议议。
活动3【讲授】指导写字，巩固认字
1.讲义出示“扑、托、摸”。让中学生谈谈她们的共同点：
①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；
②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。
2.讲义出示馨香“儿子可以合上去晓得，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
3.讲义出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是中学生最容易混淆的两个字，建议采取多种方式引导中学生谨记，如，扩词、联想记忆、多次重现。
活动4【练习】拓展延展，积累语句。
1.通读课文，积累成语，把自己喜欢的词和短语多读几遍并摘录出来。
2.完成“我会填“课后练习。
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