教学难点：识记认字、写好“心”、“风”是难点。
教学活动活动1【活动】《菜园里》教学设计
《菜园里》教学设计
一．迸发兴趣，导出新课
师：小同学们，大家爱吃青菜吗？
生：爱
师：我要考考大家就会相信。（出示水果，中学生说名称,,谈谈特性。）
师小结过渡：看来大家椒真的很喜欢和水果交同学，那大家晓得水果都长在哪吗？
（师板书：菜地里）谁来读一读？听到“菜”和“园”，你有哪些好办法再碰面能够认识它们呢？
二、创设情境，自主认字
1．菜地里的蔬果五颜三色、光泽迷人。你们喜不喜欢？请你来认一认。
讲义出示：水果水果名称。
（1）生自主认读。
（2）和同桌交流读
（3）各类方式记成语（分组读、摘水果、拍手读）
2．出示讲义――生字。你学会了什么字？。
3.学字（豆、角、萝、卜、心），谈谈你是怎样和那些认字交同学的
4.开火车巩固认字。
5．什么认字可以组成成语？读词句
6.学习童谣中的认字。
师过渡：看见我们学得那么热闹，还有几个认字婴儿等不及要和你们打招呼，我们来认识认识它们吧。（讲义出示认字又、捉、迷、藏、嘴、越、风，生自主学习，交流方式。）
三．交流体会，学习童谣。
1、我们刚刚认识了这么多的水果，下边我们要来了解了解它们的特性。
（课本95面。）
（1）生自读童谣，读准字音。。
师：童谣里写了哪几种水果？圈下来。
2、你认为哪种水果最甜美？把语句读给你们听。
3、配图朗读全文。
（1）师生配合读。（师读水果名称，生读特性，最后一句齐读。）
（2）小组赛读。
（3）评比最佳选手读。
（中学生活动：充分的、多方式的读。班主任活动：在鼓励中学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）
（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的中学生来说，能一直保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读童谣中的认字，为学习认字打下基础。也为理解童谣，提出问题提供可能。）
听口令贴标签。（请帮豇豆贴名片……）
指名小老师将黑板上相应的词句摘出来，带读，给水果贴名片。
四、指导书写
1、学生观察认字在田字格中的位置和笔划特性。
2、交流发觉，谈谈写那些字要注意哪些。
3、师范写，生字贴、练写。
4、展示，评议。
五、总结
师：“学习了这节课，我们早已认识了14个认字孩子和一些水果的特性，
大家学的可真棒，课文读得也不错。并且给每种水果都贴上了标签，它们可高兴了。
六、布置作业
请跟随你的父亲母亲认识更多的水果，但是贴上标签。（不会写的字用拼音取代。）
3菜地里
课时设计课堂实录
3菜地里
1第一学时教学目标
知识与技能：
1、认识14个认字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。
2、认识3个部首“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔划“卧钩”。
3、扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。
过程与方式：
1、通过拼读韵母读童谣，把握认字字音，了解童谣内容。
2、结合上下文和生活实际来理解语句。
3、能正确、流利地朗读童谣。认识一些水果，了解它们的一些特性。
情感、态度与价值观：
1、培养中学生自主认字的兴趣，有自主认字的心愿。
2、激发中学生进一步了解水果和留意观察周围事物的兴趣。
3、懂得水果的营养价值，养成不偏食的好习惯。
学时重点
教学重点：认识表示水果名称的汉字，了解有关水果的特性，能正确、流利地朗读童谣是本课教学的重点。
学时难点
教学难点：识记认字、写好“心”、“风”是难点。
教学活动活动1【活动】《菜园里》教学设计
《菜园里》教学设计
一．迸发兴趣菜园里ppt，导出新课
师：小同学们，大家爱吃青菜吗？
生：爱
师：我要考考大家就会相信。（出示水果，中学生说名称,,谈谈特性。）
师小结过渡：看来大家椒真的很喜欢和水果交同学，那大家晓得水果都长在哪吗？
（师板书：菜地里）谁来读一读？听到“菜”和“园”菜园里ppt，你有哪些好办法再碰面能够认识它们呢？
二、创设情境，自主认字
1．菜地里的蔬果五颜三色、光泽迷人。你们喜不喜欢？请你来认一认。
讲义出示：水果水果名称。
（1）生自主认读。
（2）和同桌交流读
（3）各类方式记成语（分组读、摘水果、拍手读）
2．出示讲义――生字。你学会了什么字？。
3.学字（豆、角、萝、卜、心），谈谈你是怎样和那些认字交同学的
4.开火车巩固认字。
5．什么认字可以组成成语？读词句
6.学习童谣中的认字。
师过渡：看见我们学得那么热闹，还有几个认字婴儿等不及要和你们打招呼，我们来认识认识它们吧。（讲义出示认字又、捉、迷、藏、嘴、越、风，生自主学习，交流方式。）
三．交流体会，学习童谣。
1、我们刚刚认识了这么多的水果，下边我们要来了解了解它们的特性。
（课本95面。）
（1）生自读童谣，读准字音。。
师：童谣里写了哪几种水果？圈下来。
2、你认为哪种水果最甜美？把语句读给你们听。
3、配图朗读全文。
（1）师生配合读。（师读水果名称，生读特性，最后一句齐读。）
（2）小组赛读。
（3）评比最佳选手读。
（中学生活动：充分的、多方式的读。班主任活动：在鼓励中学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）
（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的中学生来说，能一直保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读童谣中的认字，为学习认字打下基础。也为理解童谣，提出问题提供可能。）
听口令贴标签。（请帮豇豆贴名片……）
指名小老师将黑板上相应的词句摘出来，带读，给水果贴名片。
四、指导书写
1、学生观察认字在田字格中的位置和笔划特性。
2、交流发觉，谈谈写那些字要注意哪些。
3、师范写，生字贴、练写。
4、展示，评议。
五、总结
师：“学习了这节课，我们早已认识了14个认字孩子和一些水果的特性，
大家学的可真棒，课文读得也不错。并且给每种水果都贴上了标签，它们可高兴了。
六、布置作业
请跟随你的父亲母亲认识更多的水果，但是贴上标签。（不会写的字用拼音取代。）
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