精选优质文档----倾情为你奉上第1页她是我的朋友ppt课件[她是我的朋友说课课件][模版仅供参考，切勿通篇使用]她是我的朋友说课课件1一、说教材：《她是我的朋友》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五组的第二篇精读课文。本组课文围绕“可贵的亲情、友情”组篇，本文讲述的是在战争时期的一所孤儿院里，一个叫阮恒的小男孩，为了挽救一个小姑娘的生命，毅然献出自己的鲜血的故事，赞美了孩子间纯洁、崇高的友情。课题“她是我的朋友”是阮恒说的话，也是阮恒坚持献血给小姑娘的原因。因为阮恒和小姑娘都是深受战争迫害的孤儿，他们有着共同的命运，共同的遭遇，共同的处境，在朝夕相处中结下了深厚的情谊。这种情谊促使他无私地献出自己的献血，甚至准备献出自己的生命。课文脉络清晰，按事情发展的顺序来写。文章最大的特色在于通过描写人物的表情和动作来深切反应他的复杂心理。如：第.精选优质文档----倾情为你奉上第2页5自然段中“举、放、举”三个无声的动作，细腻地写出了阮恒当时矛盾的心情。再如：在输血过程中，阮恒虽然没有说一句话，但我们可以从“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”这几个词中体会到阮恒内心的是多么痛苦，但为了朋友，他没有放弃，尽力克制住自己，一动不动地躺在那。
读来让我们为之动容，为之感慨。一个十来岁的孩子用自己的行动想向人们讲述什么是最朴实的友情，什么叫最真心的付出。二、说学习目标：根据学生实际和教材特点，我将本课的学习目标定为：1、读准多音字血（xuèxiě），正确书写“迫在眉睫、竭力制止、啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”等词语。2、通过描写阮恒献血时表情和动作的语句，体会人物的内心活动。3、有感情地朗读课文，理解课文内容。4、感受朋友之间真挚的友谊，初步树立正确的友情观。以上4个目标，融“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”这三维目标为一体，涵盖全课教学。人物的内心世界和可贵品质往往附着在关键的词句之中，语.精选优质文档----倾情为你奉上第3页文教学就是要引领孩子关注、发现这些“特别”的词句，通过种种方式，进入课文，进入人物的真实内心。在这种理念的引领下，我把这课的教学重点和难点定位在：体会描写阮恒献血时表情和动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。三、说教法学法：《语文课程标准》指出“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，而读是最主要的与文本对话交流的方式。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读。
因此，我主要采用朗读感悟法引导学生“潜心会文”“切忌体察”，充分触摸言语现象她是我的朋友ppt，增强语感能力；这一方法也将贯穿整堂课的教学。在学法指导上，保证孩子有自我整理和“构建”的时间，鼓励他们自主合作探究，引导他们通过读读划划、读思结合、读写结合等方法积累语言，获得情感。四、说教学过程：本课教学拟采用三课时完成：第一课时：通读课文，学习生字词，学习课文1—4自然段，通过具体的句子体会到当时小姑娘输血迫在眉睫。第二课时：体会描写阮恒表情和动作的句子，了解他当时复杂的内心活动，激起孩子心中的涟漪，说出并写下.精选优质文档----倾情为你奉上第4页对阮恒说的话。第三课时：交流对“朋友”这个词语的看法，交流搜集到的有关“朋友”或“友情”的名言、故事，完成相关练习。课前准备：1、学生：预习课文，搜集有关输血的资料和有关朋友的名言。2、搜集相关资料，制作教学课件。下面，我将详细说说第二课时的教学：第一板块：复习词语我先让学生认读三组词语，第一组：阮恒、草垫、擦拭；第二组：捂住脸、掩盖痛苦、竭力制止；第三组：休克、输血、迫在眉睫。读后引导学生发现每组三个词语的联系，连起来说一句话。在这一环节中，我让学生在具体的语境中运用词语，变机械、重复的语言文字训练为语文综合实践，同时训练学生的概括能力，用第三组词语连成的句子又为后面的教学做好铺垫和衔接。
第二板块：朗读感悟第一步：体会复杂心情（品读5-11自然段）学习第5段：品读举手的动作。找出阮恒小手的 动作 ： 颤抖——举起 ——放下 ——举起 ， 同 学 们 ， 从 他 的 手举起 ， 放下 ， 又 .精选优质文档----倾情为你奉上第 5 页 举起的过程中，你感受到他的心情是怎样的？学生初步谈感受后，再利用想象填空，帮助深入体会阮恒当时矛盾的心情。一阵沉默之后，阮恒颤抖动举起手来，他想：（ ）。可是一想到（ ），他又忽然把手放下去，但是阮恒又想到（ ），于是又举起手来。第二步：品读献血时的表情、动作。1、初读体会心情：让学生从文中找出“哭”的词句。估计学生会比较快速找到四个句子。1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。3）接着，他那不时的啜泣变成了低声哭泣。4）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。先出示句子读读，然后提出问题：阮恒为什么会这样？他当时的心情怎样？请学生再好好读读，圈圈、划划重点的词语，想想从这些 词语里 你感受到什么？估计学生会抓 住“啜泣、全身颤 .精选优质文档----倾情为你奉上第 6 页 抖、呜咽、低声哭泣、紧闭眼睛、咬着拳头”去说。
教师在学生谈感受时，可先引领孩子理解“啜泣、呜咽”的意思，再说感受。预设学生能从这些词中体会到他很害怕，很痛苦。教师适时体提问：害怕为什么不大声哭？他想到什么？ 联系上下文和生活实际，对这几句话展开讨论，明白：阮恒是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心。在品读的过程中，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中，真切地感受这悲壮的气概。同时，在解读的过程中，教师要相机引导学生把感受到的通过自己的声音表现出来，若读的不到位，要加以恰当的指导。2、比较读，深化 感受。引导学生找 出这几个 句子里 表示 哭的词语 。估 计 学生会比较快 的找 到“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”“抽泣”这四 个 词。设疑 ：这四 个 词语 都 含 有 “哭泣”的意思，课 文中为什么不用 同一 个 词描 写 “哭泣”呢 ？用 心读读这段 话，体会体会。学生独 立 读课 文，读后 鼓 励 学生之 合 作 交 流 、体会，然 后 指名 交 流她是我的朋友ppt，估 计 学生能体会到四 点 不同：A、这四 个 词语 在意思上有 些差 别，啜泣：抽 抽 搭 搭 地哭，一 般 时间 极 短 ，哭得 也不厉 害； 呜咽：低声地哭泣； 抽 泣：哭泣 .精选优质文档----倾情为你奉上第 7 页 时身体抽动，颤抖，显得很痛苦，很伤心。
B、这四个词语都体现出阮恒的哭是强忍眼泪，强忍痛苦地哭，与一般的放声大哭、泣不成声是不同的。C、这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深，越来越痛苦，越来越伤心，用同一个词语就体现不出这种变化了。D、这四个词语不重复，既表达准确又用词丰富。教师小结：是啊，有什么样的心情就有什么样的表情、动作、语言，这样写才叫真实，才叫具体。有了这样的体会，让我们再读一读课文，再一次体会阮恒的内心变化吧！此时，学生不再是信息的被动接受者，而是能力获得的主动参与者，学生在主动参与着，积极动手、动脑思考，揣度人物的情感、想法，进入课文，进入人物的真实内心。如此，学生对语言的学习就是立体的活生生的，语言也会伴随着丰富的思想情感融入学生的生活世界。第三板块：体验求悟：11、此时，医生用轻柔的声音安慰阮恒，他立刻停止了哭泣，好 像 刚 才什么事 也没 有发 生一样，联 系 上 下 文想一想，如果 你 是医生会怎 么样安慰阮恒？这里 ，我让学生想象 医生和 阮恒的对话 ，填 补 教材 空 白 。 .精选优质文档----倾情为你奉上第 8 页2 引读，出示句子：她是我的朋友。你觉得阮恒是怎么样地说出这句话的？预计学生体会上有一定的难度，我马上出示第二个句子：她是我的朋友！让学生比较读，为什么书上阮恒说的这句话用的是“。
”而不是“！”呢？也许学生会认为：阮恒刚输完血，身体虚弱，说话声音自然会轻而平。这时就需要我们引导学生体会到阮恒自己觉得做这件事是应该的，没什么好提的，这只是一个简单而又朴实的想法。通过这样的引导，相信阮恒的形象变得更加鲜活可感。3、小结：她是我的朋友。多么朴实的一句话，多么真挚的感情，多么可爱的阮恒。这是这个看似简单却极其不简单的想法支持着阮恒哪怕失去自己的生命也要输血给他的朋友。4、此时此刻，你想对阮恒说什么，拿起手中的笔，写下来！学语文就是为了学习语言，这样的环节设计将正确运用语言的训练和思想情感融 为一体，实现 工 具 性 与 人 文性 的统 一。第四 板 块 ：布 置 作 业我准 备 设计这样2 个练习：
