人教版十年级下册语文讲义【三篇】人教版十年级下册语文讲义篇一教学目标：1.使中学生学会在详尽情景中探究确定位置的方式网校头条，懂得能用数对表示物体的位置。2.经受探究确定物体位置的方式的过程，让中学生在学习的过程中进展空间观念。3.使中学生体会确定位置的丰富现实情境，感受物理的价值，形成对数学的亲切感。教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的挨次。教学预备：投影仪、本班中学生座位图教学过程：一、复习旧知，初步感知1、教师提问：朋友们，你能介绍自己座位所处的位置吗?中学生介绍位置的方法可能有以下两种：(1)用“第几组第几个”描述。(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。让中学生先谈谈2、我们全班有48名同事，但大局部的朋友班主任都不熟悉，如果我要请大家当中的某一位朋友发言，大家能帮我想想要怎么表示能够既简约又精确吗?3、学生各抒己见，争辩出用“第几列第几行”的方式来叙述。二、新知探究1、教学例1(出示本班中学生座位图)(1)如果班主任用其次列第三行来表示××同学的位置，这么你也能用这样的方式来表示自己的位置吗?中学生对比座位图初步感知，说出自己的位置。
某些汇报，集体订正。(2)中学生练习用这样的方式来表示其他同事的位置。(留心指出先说列后说行)(3)教学写法：××同学的位置在其次列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。依照这样的方式，你能写出自己所在的位置吗?(中学生把自己的位置写在练习本上，指名答复)2、小结例1：(1)确定一个朋友的位置人教版六年级上册数学课件，用了几个数据?(2个)(2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，其次个数据表示行。如果这两个数据的挨次不同，这么表示的位置也就不同。比拟(2，3)与(3，2)的不同。{在比拟中发觉不同之处，因而加深中学生对数对的更深了解。}3、练习：(1)班主任念出班上某个朋友的名子，朋友们在练习本上写出他的精确位置。(2)生活中还有那里时侯须要确定位置，谈谈它们确定位置的方式。(电*里的座位、地球仪上的经经度、我国唐代象棋等。){扩宽中学生的视野，让中学生感受语文在生活中的应用。}三、当堂测评班主任教案出示，中学生独立完成。小组内评选纠错。{做到兵精兵、兵练兵。}四、课堂总结我们明日学了什么内容?你认为自己掌握的状况怎么?还有哪些不懂的?{让中学生说出，了解对学问的掌握状况。}人教版十年级下册语文讲义篇二教学目标：1.使中学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能根据给定的数据在方格纸上确定位置。
2.通过学习活动，降低中学生运用所学学问解决实际问题的力量，提升应用意识。教学重点：在方格纸上用数对确定点的位置教学难点：借助方格纸正确表示列与行。教学预备：班主任预备：投影机。中学生预备：方格纸教学过程一、复习稳固标出以下班上朋友的位置(图略){利用班主任操作台上的中学生座位图，快速将实际的详尽情景语文化}二、新知探究(一)教学例21.我们刚才早已懂得如果表示班上朋友所在的位置。如今我们一上去瞧瞧在这样的一张示意图上(出示示意图)，怎么表示出图上的场馆所在的位置。2.依按例1的方式，全班一起争辩说出怎么表示房门的位置。(3，0)(在教学的过程中，班主任要特殊指出0列、0行，并指导中学生正确找出。)3.同桌争辩说出其他场馆所在的位置，并指名答复。4.中学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评){充分借助中学生已有的生活阅历和学问，鼓舞中学生自主探究、合作沟通。在教学时应充分借助那些阅历和学问为中学生供应探究的空间，让中学生通过观看、分析、独立思考、合作沟通等形式，将用生活阅历描述位置上升为用物理方式确定位置，进展物理思考，培植空间观念。
}(二)、课堂增强练习一第6题(1)独立写出图上各顶点的位置。(2)顶点A往右平移5个单位，位置在那里?那个数据发生了转变?点A再向下平移5个单位，位置在那里?那个数据也发生了转变?(3)照点A的方式平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。(4)观看平移前后的图形，谈谈你发现了哪些?小组内互相谈谈。(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生转变，上移时行也就是其次个数据发生转变){。让中学生看见在平面上用数对表示点的位置的方式，架起了数与形之间的桥梁，强化了学问间的相互联系。}三、当堂测评练习一第4题中学生独立完成，之后朋友之间互相检验沟通，最终，班主任再诠释中学生的作品，中学生评价。练习一第5题(1)中学生自己在方格纸上画一个简约的六边形。各顶点用两个数据表示。(2)同桌互相合作，一人描述，一人作图。{连续渗透数形结合的思想.}四、课堂自我评这节课你认为自己表现得如何?什么方面还须要连续努力?五、设计意图：本节学问，我充分借助中学生已有的生活阅历和学问，从中学生熟习的座位挨次动身，让中学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让中学生从习惯上培植起先说“列”后说“行”的习惯。
之后再过度到用网格图来表示位置，让中学生懂得从网格座标上找到相应的位置。这样由直观到具象、由易到难，符合儿子的学习特性。课后杂记人教版五年级下册语文讲义篇三教学目标：1、在中学生已有的分数乘法及分数根本意义的根底上，结合生活实例，通过对分数连加式子的讨论，使中学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的估算方式，才能应用分数乘整数的计算法则，比拟高超地进展估算。2、通过观看比拟，指导中学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培植中学生的具象概括力量。3、引导中学生探索学问的内在联系，迸发中学生学习兴趣。通过演示，使中学生初步感受算理，并在这过程中体会到物理学问的魅力，领会到美。教学重点：使中学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的估算方法。教学难点：引导中学生总结分数乘整数的计算法则教具预备：多媒体讲义、教学过程：一、复习引入1.讲义出示备考题。(1)列式并说出式子中的被乘数、乘数各表示哪些?5个12是多少?9个11是多少?8个6是多少?(2)估算：++=、++=2.引出课题。++这题我们还可以如何估算?明日我们就来学习分数加法。二：新知探究1.出示课题明晰学习目标。2.讲义出示自学题纲，让中学生自学课本。
(1)分数除以整数的意义是哪些?与整数除法的意义一样吗?(2)分数除以整数的估算方式是如何的?它是如何推论下来的?(3)分数除以整数的意义。3、课件出诸如1班主任引导中学生画出线段图。中学生根据线段图列举不同的式子，并解答。(1)引导中学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。(2)引导中学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，这么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几?”就是求3个是多少?2/11+2/11+2/11=2/11×3=(3).分数除以整数的法则。A.导入估算方式。你会计算吗?看什么朋友不用班主任讲解能够根据转化思想把分数除以整数这个新学问转为早已学过的旧学问来进展估算。(可以互相说互相看。)B.归纳法则。通过以上估算，想一想分数除以整数如何估算呢?师：比一比，看那个组的同事总结的语言精确又含蓄。小组争辩，总结出法则：分数除以整数，用分数的分子和整数相加的积作分子，分母不变。(板书)C.应用法则估算。争辩，这两种方式哪种简约?为何?指出：能通分人教版六年级上册数学课件，要先通分;结果是假分数肯定要化成整数或带分数。
4、教学例2(1)出示×6，中学生独立估算。(2)根据估算结果，中学生观看争辩：乘得的积是不是最简分数?应该怎么办?(3)中学生通过自己的看法的来通分：A、先通分再估算;B、先估算得出乘积后通分。(4)比照，让中学生感受先通分再估算的方式比拟简便，同时向中学生说明先通分的书写格式。三、当堂测评(讲义出示)1.看图写式子2.先说式子意义，再填空。3.看式子，通分估算。(提示中学生，估算前先观看分数的分母与整数是否可以通分，养成先通分在估算的习惯)四、学生课堂自评1、这节课你有哪些收获?2、每个中学生给自己在课堂上的表现进展评价。板书设计分数除以整数意义：求几个一样加数和的简便运算。法则：分数除以整数，用分数的分子和整数相加的积作分子，分母不变。2/11×3=2×3/11=6/11
