共1课时
30爱迪生救妈妈 小学语文 人教2001课标版
1教学目标
1、复习巩固生字。
2、能正确、流利并有感情地朗读课文。
3、抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现，并注意积累。
4、了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理，激发孩子生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。
2学情分析
二年级下学期，学生已具备了一定的理解和概括的能力，基本养成了良好的学习习惯；有强烈的好奇心与求知欲望；但在平时的学习和生活中，也发现部分学生不爱动脑筋，遇到难题，依赖性强，总奢望得到老师及家长的帮助。这是一篇融故事性和教育性于一体的课文，我们可借此激发学生的学习兴趣，引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，让孩子领会爱迪生的聪明可爱，并进而培养孩子们在学习生活中爱动脑、多动手、善发现的意识。
3重点难点
重点：在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。
难点：理解爱迪生救妈妈的方法，领会爱迪生的聪明可爱。
4教学过程 4.1第二学时教学活动 活动1【导入】游戏导入
一、游戏导入
1、游戏复习词语
爱迪生 急性阑尾炎 检查 一溜烟 斥责 委屈 亮堂 恍然大悟
2、儿歌巩固词语
妈妈得了阑尾炎，
大家急得团团转，
爱迪生，救妈妈。
一溜烟，奔出门，
爸爸斥责真委屈！
捧着镜子把光聚，
恍然大悟众人夸。
3、游戏：猜猜他是谁？
他常在课堂上问为什么，问得老师无法解答而被老师认为是蠢孩子，只念了三天书就辍学了；他曾在火车上做实验，结果燃烧起来，被火车长打聋了右耳；他一生有两千多项发明，是个伟大的发明家……他是谁？（爱迪生）板书
4、爱迪生从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
5、齐读课题。
【设计意图】游戏入手，既调动了学生的学习兴趣，又较好地巩固了本课生字。“猜猜他是谁？”的游戏环节，实现了自然过渡，导入新课。
活动2【讲授】学习新课
二、聚集“胡闹”
1、是啊，爱迪生想了个办法救了妈妈，可是他爸爸却说他是胡闹（板书：“胡闹”），请同学们快速浏览课文，找出爸爸是怎么说爱迪生的？
2、指名回答，引出句子，爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
【设计意图】聚集“胡闹”，展开教学，起到牵一发而动全身的效果。
三、品读“胡闹”
（一）胡闹指什么
1、师：什么叫胡闹？你们胡闹过吗？（胡来、无理的，无理取闹）
2、爸爸说的“胡闹”指的是什么事？（学生自由读第四自然段）
指名回答，出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着几个小男孩爱迪生救妈妈ppt，每个人都捧着一面大镜子。”
指名读 b、爸爸为什么认为爱迪生胡闹了？ c、全班齐读。
难怪爸爸（引读句子）：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”。
什么时候胡闹
（1）我们知道妈妈生病了，她病得严重吗？你是从哪里感受到的？请同学们默读课文第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子，并用“”划出来。
学生交流：
A、一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示）
① “直打滚”是什么样子？（不停地打滚）积累词语：不停地摇头——直摇头
不停地跺脚——直跺脚 指名再读“直打滚”。
②“直”字读得真好，让我们仿佛看到妈妈在床上一直不停地打滚，此时此刻，你仿佛看到妈妈疼得——（脸色苍白、满头大汗、哭、不停地叫）
③是啊！妈妈这时在床上翻来覆去，那是疼痛难忍啊！我们一起来读读。
④在妈妈疼痛难忍的时候，爱迪生还带着小朋友，拿着镜子在玩，难怪爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”（引读）
B、一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
①师：妈妈得的是急性阑尾炎，什么叫急性阑尾炎？让我们来听听医生是怎么说的吧！
（课件）阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
②师：不幸的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有100多年了，那时医学比较落后，如果不马上做手术，那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊！谁来读读？
③可是就在情况这么危急的时候，爱迪生却带着小朋友，拿着镜子在玩。难怪爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”（引读句子）
（2）上医院已经来不及，医生决定在家里做手术，可是碰到了什么困难？（指名读出第三自然段）
课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
师：都有谁在急？（爸爸急、医生急、爱迪生急等。）
①医生急。
a、师：医生为什么急？（房间里光线太暗，没法做手术。）
b、着急的医生在哪里？指名朗读 “房间里光线太暗，没法做手术。”
c、医生想办法了吗？从哪里可以看出？理解“环顾四周”（动作理解）、“迟疑片刻”（给“迟疑”换个词），有办法吗？（没办法。）
d、师：医生着急啊，时间就是生命。他决定做手术却因为光线太暗而不能做手术，好无奈啊！（指导朗读）。
②爸爸急。
a、师：爸爸想的办法是——那就多点几盏油灯。
b、着急的时候说话速度应该怎样？再读
c、爸爸想的办法行吗？所以——“医生还是摇头，连连说不行。”
③医生没想出办法，爸爸想的办法又不行，可是晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，（大家急得——团团转）（生接读）。他们还有可能急得怎样？
④此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又在生死关头，大家都非常着急，可爱迪生却带着小朋友,拿着镜子在玩。难怪爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”（引读）
（3）现在你知道什么是斥责了吗？（严厉地指责）再读句子。
【设计意图】以词句教学为中心，注重在语境中了解词句的意思，并有意积累，为学生在中年级体会课文中关键词句在表情达意方面的作用做好铺垫。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生读书能力，丰富了学生的情感体验。
四、“胡闹”的真正含义
1、可是爱迪生真的是在胡闹吗？我们再来看看爱迪生是怎么做的？
课件出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
现在再读爱迪生的做法，你体会到了什么？（“一溜烟似的”看出爱迪生想到办法了，迅速地跑了出去。）
师：可爸爸却斥责爱迪生是在胡闹，如果此时你就是爱迪生，当你听到爸爸的斥责，你的心情怎样？（委屈）把你的委屈说给爸爸听。
（课件）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”（指名读）
分角色朗读：男生当又急又气的爸爸，女生当满腹委屈的爱迪生。
2、他想出了什么办法？（引出句子：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。）
①说说你知道了什么？
②师：你们看，（课件图片）原本昏暗的房间，一下子就变得亮堂起来了。
③实验，理解镜子的聚光原理。师总结：爱迪生用镜子把光聚到了一起，（板书：镜子聚光）此时此刻，病床上一下子亮堂起来了，医生可以做手术了，我们悬着的心终于可以放下来了。
【设计意图】很多知识光靠书本，学生是难以领会的，给学生演示此实验，直观形象，学生易于接受，更能让他们领略到其中的神奇及爱迪生的聪明过人之处，从而激发出自己在生活中也要像爱迪生一样爱动 脑，多动手，善发现，做个聪明的孩子。
④你觉得爱迪生的办法好吗？（绝妙之计）从这我们看到了一个怎样的爱迪生？（聪明）
⑤指导朗读
3、此时爸爸明白了吗？从哪个词看出？（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生第一考试网，可现在，当他看到房子亮堂起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。结合图看爸爸的表情，完成填空：爸爸恍然大悟，，他对爱迪生说：“。”就连开始迟疑摇头的医生这会儿也（露出满意的笑容）。
五、“胡闹”的结果
1、在爱迪生的帮助下，结果怎样了？（板书：手术成功）
2、在场的所有人都长长地松了口气，医生由衷地夸奖爱迪生，说——
（课件：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）
3、哪位医生来夸夸他？（指名读）
4、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。
这时爸爸一把抱起爱迪生说：“_。”
妈妈摸着爱迪生的头说：“_____。”
小伙伴竖起大拇指说：“。”
我说：“。”
【设计意图】创设说话的语境，进行说话练习，培养学生的想象力和语言表达能力。
六、总结延伸、深化感情。
1、读了课文，听了爱迪生的故事，我们知道别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？
（因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。）板书：爱动脑多动手 善发现
2、总结：今天我们一起走进爱迪生的世界，感受他的“胡闹”，他的聪明。其实爱迪生一生“胡闹”的事还有很多，（出示爱迪生小时候的另一个趣事）也正是因为这些“胡闹”，让他更多地去思考，才有了这么多的发明创造。
3、老师这儿还收集了爱迪生说的名言警句，我们一起来读一读。（课件）
【设计意图】补充资料，实现课内外的衔接，拓宽学生视野，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。
活动3【作业】布置作业
七、布置作业：
1、向爸爸妈妈讲讲爱迪生的这个小故事。
2、课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。
板书设计： 爱迪生救妈妈
“胡闹”（镜子聚光）
绝妙之计 （手术成功）
爱动脑多动手善发现
30爱迪生救妈妈
课时设计 课堂实录
30爱迪生救妈妈
1第二学时 教学活动 活动1【导入】游戏导入
一、游戏导入
1、游戏复习词语
爱迪生 急性阑尾炎 检查 一溜烟 斥责 委屈 亮堂 恍然大悟
2、儿歌巩固词语
妈妈得了阑尾炎，
大家急得团团转，
爱迪生，救妈妈。
一溜烟，奔出门，
爸爸斥责真委屈！
捧着镜子把光聚，
恍然大悟众人夸。
3、游戏：猜猜他是谁？
他常在课堂上问为什么，问得老师无法解答而被老师认为是蠢孩子，只念了三天书就辍学了；他曾在火车上做实验，结果燃烧起来，被火车长打聋了右耳；他一生有两千多项发明，是个伟大的发明家……他是谁？（爱迪生）板书
4、爱迪生从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
5、齐读课题。
【设计意图】游戏入手，既调动了学生的学习兴趣，又较好地巩固了本课生字。“猜猜他是谁？”的游戏环节，实现了自然过渡，导入新课。
活动2【讲授】学习新课
二、聚集“胡闹”
1、是啊，爱迪生想了个办法救了妈妈，可是他爸爸却说他是胡闹（板书：“胡闹”），请同学们快速浏览课文，找出爸爸是怎么说爱迪生的？
2、指名回答，引出句子，爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
【设计意图】聚集“胡闹”，展开教学，起到牵一发而动全身的效果。
三、品读“胡闹”
（一）胡闹指什么
1、师：什么叫胡闹？你们胡闹过吗？（胡来、无理的，无理取闹）
2、爸爸说的“胡闹”指的是什么事？（学生自由读第四自然段）
指名回答，出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”
指名读 b、爸爸为什么认为爱迪生胡闹了？ c、全班齐读。
难怪爸爸（引读句子）：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”。
什么时候胡闹
（1）我们知道妈妈生病了，她病得严重吗？你是从哪里感受到的？请同学们默读课文第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子，并用“”划出来。
学生交流：
A、一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示）
① “直打滚”是什么样子？（不停地打滚）积累词语：不停地摇头——直摇头
不停地跺脚——直跺脚 指名再读“直打滚”。
②“直”字读得真好，让我们仿佛看到妈妈在床上一直不停地打滚，此时此刻，你仿佛看到妈妈疼得——（脸色苍白、满头大汗、哭、不停地叫）
③是啊！妈妈这时在床上翻来覆去，那是疼痛难忍啊！我们一起来读读。
④在妈妈疼痛难忍的时候，爱迪生还带着小朋友，拿着镜子在玩，难怪爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”（引读）
B、一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
①师：妈妈得的是急性阑尾炎，什么叫急性阑尾炎？让我们来听听医生是怎么说的吧！
（课件）阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
②师：不幸的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有100多年了，那时医学比较落后，如果不马上做手术，那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊！谁来读读？
③可是就在情况这么危急的时候，爱迪生却带着小朋友，拿着镜子在玩。难怪爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”（引读句子）
（2）上医院已经来不及，医生决定在家里做手术，可是碰到了什么困难？（指名读出第三自然段）
课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
师：都有谁在急？（爸爸急、医生急、爱迪生急等。）
①医生急。
a、师：医生为什么急？（房间里光线太暗，没法做手术。）
b、着急的医生在哪里？指名朗读 “房间里光线太暗，没法做手术。”
c、医生想办法了吗？从哪里可以看出？理解“环顾四周”（动作理解）、“迟疑片刻”（给“迟疑”换个词），有办法吗？（没办法。）
d、师：医生着急啊，时间就是生命。他决定做手术却因为光线太暗而不能做手术，好无奈啊！（指导朗读）。
②爸爸急。
a、师：爸爸想的办法是——那就多点几盏油灯。
b、着急的时候说话速度应该怎样？再读
c、爸爸想的办法行吗？所以——“医生还是摇头，连连说不行。”
③医生没想出办法，爸爸想的办法又不行，可是晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，（大家急得——团团转）（生接读）。他们还有可能急得怎样？
④此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又在生死关头，大家都非常着急，可爱迪生却带着小朋友,拿着镜子在玩。难怪爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”（引读）
（3）现在你知道什么是斥责了吗？（严厉地指责）再读句子。
【设计意图】以词句教学为中心，注重在语境中了解词句的意思，并有意积累，为学生在中年级体会课文中关键词句在表情达意方面的作用做好铺垫。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生读书能力，丰富了学生的情感体验。
四、“胡闹”的真正含义
1、可是爱迪生真的是在胡闹吗？我们再来看看爱迪生是怎么做的？
课件出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
现在再读爱迪生的做法，你体会到了什么？（“一溜烟似的”看出爱迪生想到办法了，迅速地跑了出去。）
师：可爸爸却斥责爱迪生是在胡闹，如果此时你就是爱迪生，当你听到爸爸的斥责，你的心情怎样？（委屈）把你的委屈说给爸爸听。
（课件）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”（指名读）
分角色朗读：男生当又急又气的爸爸，女生当满腹委屈的爱迪生。
2、他想出了什么办法？（引出句子：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。）
①说说你知道了什么？
②师：你们看，（课件图片）原本昏暗的房间，一下子就变得亮堂起来了。
③实验，理解镜子的聚光原理。师总结：爱迪生用镜子把光聚到了一起，（板书：镜子聚光）此时此刻，病床上一下子亮堂起来了，医生可以做手术了，我们悬着的心终于可以放下来了。
【设计意图】很多知识光靠书本，学生是难以领会的，给学生演示此实验，直观形象，学生易于接受，更能让他们领略到其中的神奇及爱迪生的聪明过人之处，从而激发出自己在生活中也要像爱迪生一样爱动 脑，多动手，善发现，做个聪明的孩子。
④你觉得爱迪生的办法好吗？（绝妙之计）从这我们看到了一个怎样的爱迪生？（聪明）
⑤指导朗读
3、此时爸爸明白了吗？从哪个词看出？（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子亮堂起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。结合图看爸爸的表情，完成填空：爸爸恍然大悟，，他对爱迪生说：“。”就连开始迟疑摇头的医生这会儿也（露出满意的笑容）。
五、“胡闹”的结果
1、在爱迪生的帮助下，结果怎样了？（板书：手术成功）
2、在场的所有人都长长地松了口气，医生由衷地夸奖爱迪生，说——
（课件：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）
3、哪位医生来夸夸他？（指名读）
4、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。
这时爸爸一把抱起爱迪生说：“_。”
妈妈摸着爱迪生的头说：“_____。”
小伙伴竖起大拇指说：“。”
我说：“。”
【设计意图】创设说话的语境，进行说话练习，培养学生的想象力和语言表达能力。
六、总结延伸、深化感情。
1、读了课文，听了爱迪生的故事，我们知道别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？
（因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。）板书：爱动脑多动手 善发现
2、总结：今天我们一起走进爱迪生的世界，感受他的“胡闹”，他的聪明。其实爱迪生一生“胡闹”的事还有很多，（出示爱迪生小时候的另一个趣事）也正是因为这些“胡闹”，让他更多地去思考，才有了这么多的发明创造。
3、老师这儿还收集了爱迪生说的名言警句，我们一起来读一读。（课件）
【设计意图】补充资料，实现课内外的衔接爱迪生救妈妈ppt，拓宽学生视野，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。
活动3【作业】布置作业
七、布置作业：
1、向爸爸妈妈讲讲爱迪生的这个小故事。
2、课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。
板书设计： 爱迪生救妈妈
“胡闹”（镜子聚光）
绝妙之计 （手术成功）
爱动脑多动手善发现
Tags：爱迪生,妈妈,ppt,课件,教学
