一个中国孩子的呼声课件范文1
关键词：声乐 气息 方法 教学
普通中学的音乐教育。内容丰富多采。作为一名中学音乐教师，不仅要懂得基础知识。而且还要有一定的欣赏能力和健盘乐器的演奏能力：在演唱方面不仅自己能唱，也要使青少年懂得歌唱生理及歌唱心理，歌唱的技能上也要适当掌握。笔者就从心里、方法、基础训练三部分浅谈自己的声乐教学经验。
一、注重心理教学
当代心理学家普遍认为。人的心理素质的形成既含有先天遗传的因素。亦有后天锻炼的因素以及环境影响的因素等。正是因为每个学生的先天条件不同。因此在教学过程中，就要根据学生的不同特征，因材施教。
初中阶段的学生大多处在变声期内。上课时要提醒学生这是成长阶段的一个重要过程。不必担心及烦恼。只要适当的保护和正确的用嗓就行，如遇到高音上不去。低音下不来的现象。就把歌曲适当变调。使用正确的唱歌技巧等，来消除学生对自身嗓音的疑虑，教师要做到动脑教学。让每一位学生爱唱歌。
笔者所在学校的百灵社团，是针对爱唱歌的孩子开的一个社团。孩子们都愿意唱歌。非常不错，但笔者的要求是，不允许大声唱，不允许用最大的力量唱。开始孩们不懂。可经过一段时间后。这些孩子的声音就产生了一定的共鸣。其他同学听到后都觉得很美，她们都受到了影响。现在在音乐课堂上几乎所有学生都愿意唱歌。因为他们认为不用大的声音也能唱好歌，在教学中笔者不断鼓励他们。说他们的声音不错，很有特点，要加油啊。具体什么特点他们不知道。这个阶段的孩子希望与众不同。所以他们愿意用他那与众不同的声音唱歌，现在在笔者的课堂上除了爱唱歌的学生之外就是有很多与众不同的唱歌者。
只有愿意唱歌。他才能去学习唱歌。教师才能在这个堂上讲述关于唱歌的知识。
二、注重方法教学
学习歌唱并不是一件容易的事。歌唱的器官小部分暴露于体外。在歌唱时可直接受大脑支配。其余大部分必须通过科学训练才能达到间接控制生理功能的目的。所以要想立刻改掉歌唱时的弊端，需要科学的方法和时间的磨练。
发声是根据发声生理学研究。人的嗓音的整个音域中。最自然、最容易发出的又最省力的。是人们用于说话的一段音区的声音，声乐上称为“自然声区”。也叫“中间声区”。发声是建立良好歌唱状态的基本手段。是有效改善与发展嗓音、提高歌唱能力的必不可少的途径。
变声期嗓子的明显变化就是哑嗓。这是一个正常的生理变化反映。合唱队中有位女同学这种现象非常明显。在一次练习中发现这位学生的牙关并没有打开第一考试网，偶尔一次打开声音状况还不错。笔者让她单独演唱了两遍。第一遍，不予她说方法，让她用自己的方法唱。可唱到一半她停下来说老师我高音唱不出来，确实牙关没打开怎么唱都觉得压抑。怎么能唱上去，怎么能有好的声音。在鼓励下她吃力的唱完了一遍。第二遍的演唱笔者要求她每个字都要打开牙关，要撑住气息。这位学生也挺聪明。看着我的嘴形带着气息很轻松的唱完了第二遍。而同学们也惊奇的发现，这位同学第一遍的演唱声音是沙哑的，高音上不去。而第二遍的声音却是非常干净。所以接下来的集体演唱中，几乎所有的学生也能够尽量的打开牙关，笔者把这个例子在每个班上音乐课时讲出，现在学校每一位学生都知道唱歌要打开牙关。
抓住一些特殊的学生，让他们成为一个典型的例子，不予学生讲空话。在实践中让学生自己得到概念，获得方法，让学生用脑袋去思考音乐，去实践音乐。
三、注重技能训练及基础训练
歌唱的方法很重要。呼吸却是重中之重。歌唱呼吸是一门广泛而深奥的学问。在意大利美声学派中就有着这样的说法，“呼吸是歌唱的基础和动力，谁懂得呼吸谁就懂得唱歌。”而在我国古代的声乐理论里也有说到“善歌者必先调其气”和“气动则声发”。今天，我们强调呼吸是发声的源泉，是歌唱的动力，是歌唱的生命。不仅是对呼吸重要性的深刻认识，而且更加突出了呼吸在歌唱中的重要作用，正确的发声。良好的共鸣乃至对歌曲思想感情的表达都与呼吸密切相关。因此，在歌唱时只有掌握最自然、最深长、最正确的呼吸，才能具有丰富表现力的歌唱物质动力，才能更为自如地进入歌唱艺术创造的境界。达到精神和身体的和谐，声音形象和角色形象的统一。
初中阶段的学生练习声乐不能够用喊嗓的方式进行，尤其是男生更不行。必须要用气息带动，这样才不会造成嗓子受损。到底怎样运用气息，实际上很复杂、很难。在教学过程中笔者模仿迪里拜尔教学中的弯腰找腰部气息的方法。效果很明显。学生找到了腰部的气息位置，要把气息保持住我让学生在腰部系一条绳子。用力绷住腰部，要求学生把握好吸气的状态，顶住气息。这个效果也很不错。
一个中国孩子的呼声课件范文2
一、创设良好的课堂开端
良好的开端是成功的一半。每次走进教室，我都会先快速观察一下全班同学的状态，若孩子们的精神状态不佳一个中国孩子的呼声课件，我就先播放一首他们喜欢的歌曲，或是找一个他们感兴趣的话题，通过和孩子们聊天吸引他们的注意力，使他们的情绪迅速高涨起来。
二、做一个“爱表现”的老师
在让学生感受音乐的过程中，老师的情感对学生的内心体验和情感的诱发，是非常重要的外部条件。初中学生逐渐进入到青春叛逆期，不少人羞于张口唱歌，甚至排斥音乐课。面对这样的教学“危机”，我在歌曲教学或器乐作品欣赏时，尽可能亲身示范。每当教师开始表演时，再喧闹的课堂都会瞬间安静下来，每一双眼睛都会被老师吸引，课堂气氛也会活跃起来。这时，再让孩子们唱歌，他们就不会觉得这是一件“不够叛逆”的事了。比起从音响里传出来的声音，教师的亲身示范更能引起孩子们的共鸣，激发他们歌唱的欲望和勇气。
苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声响，要使孩子的心同教师讲的话产生共鸣，教师自身就需要同孩子的心弦对准音调。”只有成为一个敢于表现自我的教师，才能去感染每一个孩子，让音乐课堂成为一方自由、快乐的天地。
三、让课堂充满惊喜
在一节欣赏西方音乐的课中，当我说出要欣赏有名的《查尔达什舞曲》之后，很多学生表现出一副不屑的神态。但当播放出的视频画面，竟是老师本人在舞台上演奏时，孩子们立刻爆发出一阵欢呼声，而那一节课整个课堂气氛都十分活跃，孩子们伴随着老师的演奏认真欣赏，想来《查尔达什舞曲》这部作品一定给孩子们留下了深刻的印象。
除了利用自身特长，我经常会把当下热点与音乐相结合在课堂上呈现，比如在《江南Style》大热时将“骑马舞”融入课堂，在世界反法西斯战争胜利七十周年前夕让孩子们在音乐课上举办“爱国歌曲大比拼”活动等。
四、多一些鼓励与赞扬
教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹。上课时，教师要有一双慧眼，及时发现每个孩子的闪光点，要学会欣赏，一个肯定的眼神、一次温馨的抚慰，都会让学生铭记在心，感觉生活充满阳光。
我所教的初一（3）班有这样一个男孩，每当音乐响起，他总会随着音乐手舞足蹈，或是指挥，或是做一些自创的舞蹈动作。一次偶然的机会，我看到了他“另类”的表现，其他同学发现我的目光被他的“舞蹈”吸引，立刻说：“老师，你看他像有病一样！别理他！”而我却惊呼道：“哇，你的动作好可爱！”并模仿着他的动作，同学们也被逗得哈哈大笑，随后，全班同学在他的感染下，一起随着音乐舞动起来。
试想，如果教师不及时制止周边同学对他的讥讽，其后果会怎样？这样不仅会打击一个学生，还会扼杀全班同学在音乐中的想象力和表现力，这将是多么悲哀的事！
一个中国孩子的呼声课件范文3
【关键词】阅读教学；低效；原因
影响小学语文阅读教学的问题是复杂的、多方面的。有教育外部的，社会的原因，也有教育内部的，自身的原因。内因是起主要作用的，我们不能总是怨天尤人，要多从自身找找原因。阅读教学一直以来都是小学语文教学的重头戏，在多种思潮的影响下，小学语文教师铆足了劲对阅读教学进行探索，也许是为了出“新”，为此出现了许多本末倒置的现象，导致阅读教学出现种种问题。
一、课件滥用充场面
在现代教育技术日益发达的今天，多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的错又是在小学语文教学中发挥着重要作用。时下，小学语文阅读课，尤其是公开课，许多教师都认为不用课件就不是一堂好课，有些地方赛课，不用课件就评不上奖。在课件热闹的氛围下，无论哪一级别的公开课，只要有条件的就一定会用课件，而许多课件无非起到了小黑板和挂图的作用；有些课件做得花里胡哨，反而分散了学生的注意力。如复习课文中的词语，一位教师利用课件将其做成各种各样的鱼，教师点击之后就出现一个词语，然后请学生读词语。请问教师如此兴师动众有必要吗？不就是读词语吗？直接读不就行了吗？简单问题又何必如此复杂化？在平常阅读教学中，不用课件或少用课件就能达到同样效果的，还是应该不用或少用课件。毕竟制作课件成本较高，既费时又费力。
另外，小学语文教学与其他学科有着本质的区别，它重视学生与文本对话，通过学生的阅读、品味、理解、感悟产生独特体验。课件使用不当，反而有碍于学生的思维发展。课件只能是小学语文阅读教学的辅助手段，而不应成为充场面、讲排场的手段。课件只有有利于解决阅读教学的重难点，实实在在为学生服务才能显出它的价值。
二、活动花俏迷人眼
由于语文新课程对跨学科的重视，小学语文阅读教学便出现了各种各样的活动，如画、唱、跳、演等等，可谓是十八般武艺全用上，煞费苦心，弄得人眼花缭乱。好好的语文课变成了表演课，课堂是变得热热闹闹、学生也学得“不亦乐乎”了，可这样的语文课还姓“语”吗？学生的语文素养能提高吗？
如理解“高耸、低陷”“山峰、山谷”这几个词时，让学生拿出笔在纸上画一画一个中国孩子的呼声课件，再在图上标一标，无需多言，学生便能一目了然，像这样省时又高效的学科间的整合才是必要的。学科间的整合也应注意恰到好处、恰如其分，开展和语文无关的活动，阅读教学将失去自我，成为表演的舞台。语文教学是要开展一些活动，但是花架子、和语文学习无关的活动不应充斥我们的课堂。
三、不甘冷场放声读
现在的语文教学课堂，朗读之风盛行。教师采用自由读、分组读、齐读、对读、引读等各种形式的读。为了表现出课堂气氛活跃，学生学得生动活泼，教师花大力气引导学生放声读。尤其是公开课，教师生怕课堂静下来出现冷场，于是读大多采用出声读的形式，“书声琅琅”成了他们课堂值得炫耀的亮点。
《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的理解。”默读有助于学生用心与文本进行跨越时空的无声对话，有助于学生产生独特的体验、迸发思维的火花。学习课文，放声朗读一般来说放声朗读应出现在刚接触课文或对课文有了自己的理解感悟后。对课文有了自己的理解感悟后再放声朗读是为了通过有胜于言体现自己对文本的理解感悟。而要想真正进入文本、产生自己独特的体验，最好也是最有效的方法就是默读，对高年级学生尤其如此。让学生学会静思默想、让课堂暂时“冷场”吧！
可以说，默读能力对于生活在信息量与日俱增的现代社会中的学生来说比朗读更重要。现代人必须善于默读，善于在默读中思考、比较、鉴别。小学语文阅读教学应呼唤默读教学的回归，让学生学会静思默想，让学生成为富有文化底气的读书人。
四、作业被挤出课堂
虽然上级三令五申要为学生减负，但小学生仍普遍感到课业负担过重，这与我们的阅读教学有一定关系。有的教师唯恐学生这里不懂那儿不能理解，于是一些自认为是精华的句子左分析右讲解，放弃了让学生背诵积累的时间，低年级的孩子写字不能在课堂上完成，导致一些孩子的字间架结构不正确，学生握笔姿势不正确。随着下课铃声的响起，教师开始布置作业。这作业便成了孩子可见娱乐的“死对头”，它占去了孩子玩耍放松的大好时光。虽然孩子人在教室写作业，可心早已飞到了教室外。学生的作业由此造成了字迹潦草、正确率低下等后果。最好的办法就是在阅读教学中穿插几分钟做作业的时间，或在课堂上留几分钟写作业的时间，尤其是低年级的孩子，写字作业一定要在课堂上完成，在教师的行间巡视下完成，让每一个孩子都养成良好的书写习惯。课后就留给孩子们多看看自己想看的书吧！
五、教师无视学生阅读自主性
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
我们每个小学语文教师都要牢记小学语文教学是母语教育，我们肩负的任务是提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定亮丽的底色，让小学语文课堂真正回归本质吧！
参考文献：
[1]全国小学语文教学研究会秘书处编著.《语文教学有效性研究》[M].人民教育出版社，2009第4页
