Word文档下载后（可任意编辑）第第PAGE1页共1页八年级上册化学讲义八年级上册化学讲义第一篇学问和能力目标:1、知道磨擦力是怎样形成的。2、知道磨擦力的大小跟哪些诱因有关。3、知道磨擦的利与弊，掌握减小磨擦和减少磨擦的技巧。过程和技巧目标：1、通过观看和试验，感知磨擦力的存在。2、通过试验，探究磨擦力跟物体外表遭到的压力以及接触面的关系，并使中学生尝试运用试验、归纳等科学的讨论方式讨论问题。情感想法与价值观目标：1．通过探究，使中学生体验到自主合作探究的乐趣，培植中学生实事求是的科学见解。2．通过对学问的应用，使中学生认识到化学学问的重要性和对社会的价值。学习重难点:重点：探究磨擦力的大小与哪些诱因有关难点：设计探究试验。压力与重力的分辨八年级下册物理课件，磨擦力的定义教具预备：弹簧测力计、带挂钩的铁块、砝码、长木板、毛巾等。教学过程：一、情境导出当你的墨水瓶塞无法旋紧时，你可以用一块较粗糙的挎包上，使劲才能旋紧瓶塞；当车辆深陷崎岖的公路上，车轮正在抱死时，可以找一块草席置于车轮下，面包车很简单就通过了；单车的转轴部份常加点润滑油，这样车骑上去就轻松多了。
虽然，你所做的那些小事，都与一个重要诱因有关，那就是磨擦力。二、合作探究〔一〕滑动磨擦力让中学生用手按在椅子上滑动，体验手的觉得，向上使劲按着桌面，再滑动试试；让中学生用手在衬衫上蹭一蹭，感受手的觉得。1．概念：一个物体在另一个物体的外表上滑动时，会遭到的力，这些力称作滑动磨擦力。2．方向：与物体相对运动的方向相反。〔即磨擦力总是制约物体间的相对运动。〕3．活动：探究影响滑动磨擦力大小的诱因〔1〕如何测滑动磨擦力：用弹簧测力计带动水平桌面上的物体，使其做运动时，弹簧测力计的示数就〔选填“大于〞“等于〞或“小于〞〕物体滑动时所受的滑动磨擦力的大小。〔2〕猜一猜：滑动磨擦力大小可能与有关。〔3〕讨论方式：。试验一：探究接触面的粗糙程度对滑动磨擦力的影响试验时，把握相同，转变。推论一：试验二：探究压力的大小对滑动磨擦力的影响试验时，把握相同，转变。推论二：综合前面的两个推论得出：滑动磨擦力的大小与、有关。二〕静磨擦力手拿杯午时，手与瓶子之间是否存在磨擦，如果有又是哪些磨擦，磨擦力大小等于多少？静磨擦力：两物体要发生相对运动〔有发生相对运动的趋势〕，而且没有发生相对运动时形成的磨擦力。
〔三〕小结磨擦力形成的条件：〔1〕两物体要相互接触，磨擦力只能发生在接触面上；〔2〕两物体之间必需有相对运动或相对运动的趋势。三、生活中什么地方存在磨擦，1.例：人走路a．那里存在磨擦？b．想像：如果没有磨擦走路是哪些样子？c．鞋跟为何有凹凸不平的花纹？2.例：车辆在湖面上抱死a．车辆出现了哪些状况？为何？b．如何解决？〔撒盐、木屑、煤渣等〕c．轮毂上为何有纹？3.例：滑冰大赛a．滑冰时板与雪间的磨擦有害还是有益？b．如何减少磨擦力？磨擦有时有利，有时有害。因而有时我们要减小磨擦，有时又要想方式减少磨擦。从理论上看该怎么减小磨擦力，又怎么减少磨擦力。4．讨论单车上的磨擦。通过明日的学习，大家对单车上的磨擦了解了多少，请朋友们分小组商量，比一比，赛一赛，看那一组晓得的最多。〔从课室外搬出一辆单车〕。四、稳固拓展因为磨擦，限制了交通工具的速率，若要提速，你能想出哪些方式吗？介绍水翼船、气垫船、磁悬浮火车。五、课堂小结通过本节的学习，你学到了哪些？1.磨擦力的概念；2.磨擦力的大小与哪些诱因有关；3.减小和降低磨擦的方式六、教〔学〕后记略八年级上册化学讲义第二篇一、教材剖析1、本节教材的地位和作用:本节教材中磨擦力的检测涉及到二力平衡学问的具体应用，“增大和减少磨擦的方式〞是磨擦力在日常生活和工、农业生产学校问的具体应用，通过学习本节教材的学问，增强了中学生借助学问解决实际问题的能力。
因而这一节课无论在学问学习上还是培植中学生的能力上都有着非常重要的作用。2、教学目标确实定认知目标：晓得磨擦力的种类，会用弹簧测力计检测磨擦力的大小，晓得滑动磨擦力的大小跟什么诱因有关，晓得磨擦在实际中的意义以及减小和降低磨擦的方式。技能目标：培植中学生规律思维能力、培育中学生借助学问解决实际问题的能力。情感目标：体验自然科学的价值，体验学问来始于实践而又作用于实践的辨证关系。3、重点、难点确实定重点：滑动磨擦力的影响诱因；减小和降低磨擦的方式难点：磨擦形成的原因和滑动磨擦力的方向。教材对滚动磨擦没有单独讲解并描述，而是作为减少磨擦的方式来讲，这在中学还是适当的。二、教法和学法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是班主任的主导作用，不能简约的把“启发式教学〞看作是一种教学方式，而是要运用启发式教学的'思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采纳以班主任引导，中学生探究和试验为主的启发式教学方式。三、教学程序的设计依据本节教材编排的次序，按照中学生的认识规律，我设计了下边的教学程序和相应的具体操作：〔一〕创设情景，试验引入：明日上课之前，我带了几个小玻璃球预备和朋友们一起进行科学讨论。
但在来中学的路上，小玻璃球变脏了。老师给她们洗洁净了。现在，请两个朋友把玻璃球请下来。〔请两个朋友上台２０秒夹球〕提出问题：玻璃球为何不好夹？——学生商量回答你觉得磨擦力是一种哪些样的力？中学生用自己的语言抒发磨擦力。〔二〕新课学习1、认识哪些叫磨擦。先请朋友们把手平置于桌面上，手掌朝下，一上去做几个动手试验。1.手平置于桌面上，使劲推或拉，使手在桌面上运动，体会有没有一个制约手运动的力；2.手平置于桌面上，使劲推或拉，但保持手不动，体会有没有一个制约手运动的力；3.手平置于桌面上，保持手不动，也不使劲推或拉，体会有没有一个制约手运动的力；因而引入磨擦力的定义及种类。并进一步强调，在静磨擦、滑动磨擦、滚动磨擦中，滑动磨擦是中学学习的重点，手动导出到本节第二个环节“影响滑动磨擦大小的诱因〞的学习。〔三〕关于第二个环节的学习，我打算请中学生上讲台来完成书本上138页的“影响滑动磨擦大小的诱因〞试验。一个中学生上台试验过程中，其它中学生认真观看，如发现台上中学生操作有误，即可举手取而代之。这样做有几点益处：其三、台上中学生得到了动手的机会；其三、台下的中学生在整个过程中也因为有了驱动力，就不仅仅只是看“喧闹〞，而转为聚精会神看“门道〞了，这样就算她们没有上台，但对这个试验也肯定印象深刻；其二、试验是朋友动手做的，而不是老师包办的，故而试验推论更有说服力；其三、试验装置只须一套，对试验器材狭小的部份中学，这个方案应该是可取的。
在试验过程中，班主任起着从旁引导的作用。一开始提出问题：如果要测一个力，你们首先会想到哪些检测工具？〔弹簧测力计〕；弹簧测力计是测哪些力的？〔拉力〕；如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动磨擦力的大小，该让铁块在长木板上做如何的运动？〔匀速直线运动〕；这儿运用了哪些学问？〔二力平衡学问〕。这时再让中学生认真阅读书上的这一试验，之后再点一位朋友上台操作试验。完成书本138至139的试验后，再让朋友开动脑筋想想：如果想通过试验晓得滚动磨擦和滑动磨擦谁大谁小，可以如何来设计一个试验，谁想到谁就上台来操作，充分调动中学生的学习主动性和主观能动性。〔四〕第三个环节是“增大和减少磨擦的方式〞。我打算由身边例子因而总结得出理论。减小磨擦的方式：〔1〕增大压力；〔2〕增大接触面的粗糙程度减少磨擦的方式：〔1〕减小压力；〔2〕减小接触面的粗糙程度；〔3〕用滚动取代滑动；〔4〕使接触面脱离。接着顺带提问：我们观看到通常的交通工具如单车、汽车、火车都装有轮子，这是采纳哪些方式来减少磨擦？而现在有一种新型交通工具——磁悬浮火车，它是没有轮子的，但它的车速可抵达500公里以上，是现今世界最快的地面客运交通工具，它又是借助哪些途径来减少磨擦的呢？〔五〕以分组抢答方式完成一些课堂反馈题：1.举重运动员在大赛之前，右手为何先要擦上镁粉？而当他想要做回环动作时，右手又不能抓得太急，为何？2.某乡亲想除去花生中的沙粒，他把花生置于倾斜的桌面上，花生就沿着斜面滚下桌面，而沙粒都留在桌面上，这主要是因为A.沙粒比绿豆密度大B.沙粒比绿豆容积小C.沙粒遭到的滑动磨擦比绿豆遭到的滚动磨擦大D.沙粒遭到的滑动磨擦比绿豆遭到的滚动磨擦小3．一辆重100牛顿的货车，使它沿水平地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这货车遭到地面对它的磨擦力为4.以下例子各是哪种类型的磨擦：用黑板擦擦黑板时的磨擦人走路时，鞋面与地面的磨擦行驶中的车辆轮子与地面的磨擦〔六〕请一位朋友朗读下边小文章，加深对磨擦力的认识。
八年级上册化学讲义第三篇第六章电流内阻学案一、电压教学目标：1、学问和技能初步认识电流，晓得电流的作用，电源是提供电流的装置。晓得电流的单位：伏、千伏、毫伏。会联接电流表，会读电流表。2、过程和方式通过观看小灯泡照度的改变，获得电路中电流的强弱的信息。3、情感、看法、价值观通过对中学生正确使用电流表技能的训练，使中学生会阅读说明书，并养成严谨的科学想法和工作作风。重、难点：会使用电流表，会读数。能正确晓得电流的含意及作用。教学器材：笔记本平台、小灯泡、开关、电源、导线、电压表教学课时：2时〔1备考电路及学电流表的使用，2读数及试验〕教学过程：一、前提测评：备考电压、电路学问，为新课做预备二、导学达标：引入课题：电荷的`运动是靠哪些做动力的呢？电流进行新课：1、电压：电流的作用就是使电荷做定向运动。形成电压的两个诱因是：有电源电路必需闭合其中电源的作用就是提供电流：导体要形成电压，它的两端就要有电流，电流是产生电压的原因。〔1〕、符号：U〔2〕、单位：伏特，符号V，还有千伏〔kV〕、毫伏〔mV〕1kV＝1000V1V＝八年级上册化学讲义第四篇学问目标:1.晓得磨擦现象中的滑动磨擦和滚动磨擦.2．晓得形成磨擦的原因。
3．晓得滑动磨擦力的大小跟什么诱因有关.4．晓得磨擦在实际中的意义及减小和降低磨擦的技巧.能力目标：1.通过影响滑动磨擦力大小诱因的教学培植中学生剖析概括的能力，对中学生进行学科讨论方式的教育.2．通过对生活中磨擦现象的剖析、培育中学生应用学问解决实际问题的能力.情感目标:通过对生活中有益磨擦和有害磨擦的剖析,对中学生进行辨证唯心主义的教育.教材剖析本节可包括以下三部份的内容：〔1〕摩擦、摩擦力。〔2〕决定滑动磨擦力大小的诱因。〔3〕增大、减小磨擦的技巧。在讲解并描述磨擦力时，为了不使问题繁琐化，教材中没有提出静磨擦的问题，而是也称为磨擦。教材对滚动磨擦也没有单独讲解并描述，而是作为减少磨擦的方式来介绍的。教材中没有具体讲解并描述磨擦力形成的原因，教学中使中学生有所了解即可，何必引伸。教材首先通过剖析一些例子使中学生认识磨擦力的存在，并在此基础上说明磨擦力是制约物体相对运动的；随即讨论滑动磨擦力的大小跟什么诱因有关。磨擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最终用较大篇幅讲解并描述了减小磨擦和减少磨擦的技巧。其实教学的重点在于应用磨擦学问解释实际现象，学会根据不同条件选择减小或减少磨擦的方式，但这种应用都基于对影响磨擦力大小诱因的理解，因而，应充分注重讨论影响磨擦力大小诱因的试验。
教法建议1、现象教学,以试验为主磨擦是最常见八年级下册物理课件，应用最普遍的现象．对磨擦现象，中学生有比较丰富的感性认识，但不能由于中学生有肯定的生活经验，就忽略了演示试验，作为化学老师是非常清晰化学试验的作用，它不能用其他任何教学手段所能取代〔包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能代替试验让中学生用自己的双眼去观看、分析、推断、归纳〕，必需尽量做好．尤其在中学生有肯定认识基础时，更应留心选定生动的例子进行演示剖析讲解，这样才能及阐明现象的本质，又能导致中学生的兴趣．还要留心让中学生参与试验，能动手时尽量让她们动手．2、进行化学学讨论方式的教育在讨论影响磨擦力大小诱因的试验中抒发了化学学中对多变量问题的讨论方式，即当讨论对象有多个变量时，可采纳把握自变量个数的讨论方式．本试验中的变量有两个，接触面的粗糙程度和压力大小．保持接触面粗糙程度不变，转变压力，得到滑动磨擦力大小与压力大小的关系；保持压力不变，转变接触面的粗糙程度，得到滑动磨擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系．在教学中要有意识的向中学生渗透这些化学学讨论方式，对于培植中学生的能力，增强中学生的素质是非常有益的．3、可采纳中学生商量自学的形式教学因为本节课的学问都不难理解，对于基础较好的中学生可通过中学生阅读课文、自己进行试验讨论、商量的形式来进行教学．这样有助于提升学习兴趣，培植自学能力．对于基础不好或组织纪律较差的中学生可采取部份内容班主任引导，部份内容中学生商量的方式教学．4、适当补充静磨擦的学问．在磨擦现象中涉及静磨擦力的例子许多,教学中不行避免的会碰到,因而在教学中适当补充有关静磨擦的学问,使中学生晓得即可．八年级上册化学讲义第五篇一、理想试验的魅力让中学生自主设计试验，分别讨论：1、力推物动，力撤物停；2、力撤物不停。
推论：物体的运动不须要力来维持。既然物体的运动不须要力来维持，刚才的试验为何会出现两种现象呢？矛盾出现在那里？下边我们看一个试验。伽利略理想试验班主任指导中学生抵达以下疗效：1、对称斜面，无磨擦小球滚到等高；2、减小另一些面夹角，小球要滚到等高，滚动距离更远。3、把另左侧放平，小球要运动到等高，都会一中学生思考操作，班主任演示试验。思考中学生试验自主探究迸发中学生求知欲培植中学生试验能力直运动下去。班主任指导中学生阅读课本找出：1.伽利略的观点；2.笛卡尔的补充和建立；3.牛顿第肯定律。多媒体演示两人的观点，并总结牛顿第肯定律更全面，更建立。二、牛顿数学学的基石—惯性定理牛一从哪几个方面论述力与运动的关系？班主任进一步总结：力是转变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因。设疑：牛顿第肯定律能够用试验验证？三、惯性与质量指导中学生：当有力促使物体转变原有状态时，它才会有抵抗运动状态转变的“本事〞，这个能耐与哪些有关?推论：惯性大小与质量有关，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小。中学生回答下述问题，并总结推论。中学生回答：不受力时，物体静止或匀速；受力时运动状态转变。推论：不能，由于不受力的物体不存在。中学生举例剖析：百米运动员，体重大的较难停出来。鼓舞中学生发现问题，主动学习。让中学生意识到牛顿第肯定律其实描述的是一种理想化状态，但它却正确的阐明了自然规律。小结本节课是通过试验来平添中学生的感性认识，并通过实例剖析让中学生理解质量是惯性大小的量度，实现从感性认识到理智认识的过度。
