共1课时
1牛顿第一定理中学数学人教2003课标版
1教学目标
~1、了解亚里士多德对力和运动的阐述及存在的错误；2、认识伽利略研究运动和力关系的思想方式，了解理想实验的作用；3、理解牛顿第一定理的内容，才能运用牛顿第一定理解释有关现象；4、知道惯性是物体的固有属性，晓得质量是物体惯性大小的量度；5、用惯性概念解释有关实际问题，会辨识惯性系和非惯性系。
2教学背景
~1、新课标要求下，在中学生学习了物体的运动描述、匀变速直线运动和互相作用的基础上开始学习本节知识。通过近一学期的数学学习和数学思维引导，使中学生早已具备了一定的对自然现象认识的基础。2、本节知识不同于先前章节，是一基岩论性很强的章节，对中学生的思维和感悟能力要求较高。然中学生是高二新生刚接触数学学习时间不长牛顿第一定律ppt，数学学习及思索的能力不是很强，推理剖析能力亦不强，使其对本节知识的认知带来困难。
3重点难点
~1、惯性的理解；2、牛顿第一定理的理解与应用；3、理想实验的认识；
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】历史回顾
~亚里士多德（前384—前322年）:力是维持物体运动的诱因伽利略.伽利雷（1564-1642）:(理想实验)力不是维持物体运动的诱因理想实验前提：让一小球从一个光滑的斜面上静止滚下，滚上另一个光滑斜面，改变另一个斜面的夹角，观察小球的运动情况。结论：力不是维持物体运动的诱因勒内·笛卡尔（1596～1650）:不受外力时，运动的物体做匀速直线运动艾萨克·牛顿（1642—1727）:牛顿第一定理
活动2【导入】讲授新课
~1、内容：一切物体总保持匀速直线运动或静止状态，直至有外力促使它改变这些状态为止2、揭示真理：（1）、力概念的定性定义——力是物体运动状态改变的缘由；（2）、惯性：A、定义：物体具有维持静止或匀速直线运动状态的属性B、含义：抵抗性C、大小：抵抗力的强弱——质量3、惯性系与非惯性系例1：一航天飞船在地球上完成勘察任务后，沿与地球表面成一夹角的直线离开地球。航天飞船由向后喷气而获得动力做匀速直线运动，则在航天飞船离开地球的过程中，飞船（）喷吐二氧化碳。答案：竖直向上例2、下列关于惯性的说法正确的（）A.只有运动的物体具有惯性B.高速运动的物体惯性大C.惯性是物体的一种固有属性D.加速度大的物体惯性小，加速度小的物体惯性大答案：C
活动3【导入】教学反省
~1、通过对本节知识的历史回顾，是中学生在愉悦的学习过程中懂得只有坚持不解的认知专研，不怕错误与失败，勇往直前，才可以让真相浮出水面，获得成功。不懂和不理解知识暂时的，我们不能舍弃，而要继续思索研究下去，虽然牛顿也是站在巨人的右臂上才成功的。2、通过对牛顿第一定理内容的深度分析，使中学生开始认识到在今后的学习过程中不能轻率的剖析、判断问题，而是要通过对事物的客观认识，通过假定、实验验证或合理的逻辑剖析，从客观上剖析、认识问题并解决问题；
1牛顿第一定理
课时设计课堂实录
1牛顿第一定理
1第一学时教学活动活动1【导入】历史回顾
~亚里士多德（前384—前322年）:力是维持物体运动的缘由伽利略.伽利雷（1564-1642）:(理想实验)力不是维持物体运动的缘由理想实验前提：让一小球从一个光滑的斜面上静止滚下，滚上另一个光滑斜面，改变另一个斜面的夹角，观察小球的运动情况。结论：力不是维持物体运动的缘由勒内·笛卡尔（1596～1650）:不受外力时，运动的物体做匀速直线运动艾萨克·牛顿（1642—1727）:牛顿第一定理
活动2【导入】讲授新课
~1、内容：一切物体总保持匀速直线运动或静止状态，直至有外力促使它改变这些状态为止2、揭示真理：（1）、力概念的定性定义——力是物体运动状态改变的缘由；（2）、惯性：A、定义：物体具有维持静止或匀速直线运动状态的属性B、含义：抵抗性C、大小：抵抗力的强弱——质量3、惯性系与非惯性系例1：一航天飞船在地球上完成勘察任务后，沿与地球表面成一夹角的直线离开地球。航天飞船由向后喷气而获得动力做匀速直线运动，则在航天飞船离开地球的过程中，飞船（）喷吐二氧化碳。答案：竖直向上例2、下列关于惯性的说法正确的（）A.只有运动的物体具有惯性B.高速运动的物体惯性大C.惯性是物体的一种固有属性D.加速度大的物体惯性小，加速度小的物体惯性大答案：C
活动3【导入】教学反省
~1、通过对本节知识的历史回顾，是中学生在愉悦的学习过程中懂得只有坚持不解的认知专研牛顿第一定律ppt，不怕错误与失败，勇往直前，才可以让真相浮出水面，获得成功。不懂和不理解知识暂时的今日网校，我们不能舍弃，而要继续思索研究下去，虽然牛顿也是站在巨人的右臂上才成功的。2、通过对牛顿第一定理内容的深度分析，使中学生开始认识到在今后的学习过程中不能轻率的剖析、判断问题，而是要通过对事物的客观认识，通过假定、实验验证或合理的逻辑剖析，从客观上剖析、认识问题并解决问题；
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