王希琴
地区：湖南省-德阳市-江油市
校区：简阳市井溪乡中心小中学
共1课时
5伤仲永中学数学人教2001课标版
1教学目标
1．顺畅朗读课文，能述说这个故事。
2．弄清方仲永才会变化的过程，感悟故事所包含的道理。
3．联系生活实际，对类似仲永的现象发表自己的见解。
2学情剖析
本届中学生的素养相对较好，预习作业会完成的比较顺畅，她们才能查阅大量资料解决一些相关问题，才能对照注释翻译课文，还能配合老师积极发言，但发言的内容有不定性。
3重点难点
1．翻译全文
2．了解“之”的用法以及文言词活用情况。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】《伤仲永》教案
五．教学过程：
（一）导出
在上一节课我们一起学了《世说新语》两篇，朋友们一定对那种聪明机智的陈元方留有深刻的印象。下边我们请几个朋友再来谈谈几个类似的故事，请发挥你的聪明才智，将典藏在你脑中的故事说下来与朋友们分享。（《曹冲砸缸》的故事，《司马光称象》的故事，等等，）
（二）简介作者
宋代政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八你们之一。本文采用随笔的方式而写，借一件事来表达作者的爱情或阐述某种观点。表述是基础，阐述道理是核心。文题涵义：为仲永的经历遭到而悲伤。课文选自《临川先生选集》。
（三）朗诵练习，扫除文字障碍
n仲：zhòngn隶：l?/B>n焉：yānn邑：y?/B>n扳：pān
n谒：yèn称：chènn还：huánn泯：m-nn矣：y-
1．指名朗读课文
2．共同纠正发音错误的字词、停顿不当的诗句，正确掌握该文的爱情色调
3．集体朗读课文
（四）字词积累
1．关于“之”：
（1）副词。
（2）副词，译为“到，去”。
（3）结构副词，译为“的”。
（4）副词，不译。
（5）主谓之间，取消语句独立性。
例：忽啼求之：它，指书具，动词。/借旁近与之：他，指仲永，动词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，动词。
不能称前时之闻：的，副词。
2．关于词性活用的熟语。
伤仲永：哀伤，悲伤，形容词作介词。
邑人奇之：以…为奇，形容词性作介词。
宾客其父：把…当作宾客，名词作介词。
利其然：以…为利，名词作介词。
伤仲永：哀伤，悲伤，形容词作介词。
（五）理解文句意思，复述故事
1．中学生结合课文注释通译文句
2．在全文翻译的基础上，让中学生用自己的语言述说故事
（六）剖析课文，推进理解
1．思索：方仲永小时候是一个怎么的儿子？
--方仲永小时候是一个神奇的女儿。
2．思索：方仲永的神奇表现在什么方面？
---未尝识书具/忽啼求之/即书诗四句/并自为其名/其文理皆有可观者
3。思索：别人对方仲永的神奇有哪些反应？
----父异焉/邑人奇之
4．由此可见，作者为了表现方仲永的神奇，采用了如何的写法？
-----采用了正面描写与侧面描写相结合的写法。
5。考：课文写了方仲永的能够发展经历有哪几个阶段？
--三个阶段：第一阶段，幼年写诗的非凡能够和天赋。如：“即书诗四句”，“指物赋诗立就”伤仲永ppt，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永能够大不如以前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全弄成一个乏味之人，“混然众人矣”。
6．思索：方仲永少年时能“指物写诗立就”，长大后“不能称前时之闻”，到他成年时居然“泯然众人矣”。导致这些惨剧的最根本的缘由是哪些？
--父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
7．请朋友们以“从方仲永的惨剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，聊聊自己的体味。时间在1分钟左右。谁带一个头？
（七）作业
朋友们都谈得十分好。课后请朋友们把自己的看法加以整理补充，讲到习作本上。
（八）结束语：
明天的数学课就要结束了。老师和你们一起学了《伤仲永》这篇文章，朋友们的发言十分积极，并且很有创意，让我也遭到了很大的启发。希望朋友们在今后的学习中一定要汲取方仲永的教训，珍视大好光阴，只要懂得了“天才出于勤劳“的道理，相信每个朋友都能有一份属于自己的收获。）
（九）板书设计
伤仲永
--------王安石
灰熊乏味
不使学
未尝识书具不能称前时之闻
忽啼求之
即书诗四句父异焉
并自为其名泯然众人矣
自是指物赋诗立就邑人奇之
其文理皆有可观者
（正面）（侧面）
人的能够有赖于明天的学习和培养
5伤仲永
课时设计课堂实录
5伤仲永
1第一学时教学活动活动1【导入】《伤仲永》教案
五．教学过程：
（一）导出
在上一节课我们一起学了《世说新语》两篇，朋友们一定对哪个聪明机智的陈元方留有深刻的印象。下边我们请几个朋友再来谈谈几个类似的故事，请发挥你的聪明才智，将典藏在你脑中的故事说下来与朋友们分享。（《曹冲砸缸》的故事，《司马光称象》的故事，等等，）
（二）简介作者
晋朝政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八你们之一。本文采用随笔的方式而写，借一件事来表达作者的爱情或揭示某种观点。表述是基础，阐述道理是核心。文题涵义：为仲永的经历遭到而悲伤。课文选自《临川先生选集》。
（三）朗诵练习，扫除文字障碍
n仲：zhòngn隶：l?/B>n焉：yānn邑：y?/B>n扳：pān
n谒：yèn称：chènn还：huánn泯：m-nn矣：y-
1．指名朗读课文
2．共同纠正发音错误的字词、停顿不当的诗句，正确掌握该文的爱情色调
3．集体朗读课文
（四）字词积累
1．关于“之”：
（1）副词。
（2）副词，译为“到，去”。
（3）结构副词，译为“的”。
（4）副词，不译。
（5）主谓之间，取消语句独立性。
例：忽啼求之：它，指书具，动词。/借旁近与之：他，指仲永，动词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，动词。
不能称前时之闻：的，副词。
2．关于词性活用的熟语。
伤仲永：哀伤，悲伤伤仲永ppt，形容词作介词。
邑人奇之：以…为奇，形容词性作介词。
宾客其父：把…当作宾客，名词作介词。
利其然：以…为利，名词作介词。
伤仲永：哀伤，悲伤，形容词作介词。
（五）理解文句意思，复述故事
1．中学生结合课文注释通译文句
2．在全文翻译的基础上，让中学生用自己的语言述说故事
（六）剖析课文，推进理解
1．思索：方仲永小时候是一个怎么的儿子？
--方仲永小时候是一个神奇的女儿。
2．思索：方仲永的神奇表现在什么方面？
---未尝识书具/忽啼求之/即书诗四句/并自为其名/其文理皆有可观者
3。思索：别人对方仲永的神奇有哪些反应？
----父异焉/邑人奇之
4．由此可见，作者为了表现方仲永的神奇，采用了如何的写法？
-----采用了正面描写与侧面描写相结合的写法。
5。考：课文写了方仲永的能够发展经历有哪几个阶段？
--三个阶段：第一阶段，幼年写诗的非凡能够和天赋。如：“即书诗四句”，“指物赋诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永能够大不如以前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全弄成一个乏味之人，“混然众人矣”。
6．思索：方仲永少年时能“指物写诗立就”，长大后“不能称前时之闻”，到他成年时居然“泯然众人矣”。导致这些惨剧的最根本的缘由是哪些？
--父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
7．请朋友们以“从方仲永的惨剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，聊聊自己的体味。时间在1分钟左右。谁带一个头？
（七）作业
朋友们都谈得十分好。课后请朋友们把自己的看法加以整理补充，讲到习作本上。
（八）结束语：
明天的数学课就要结束了。老师和你们一起学了《伤仲永》这篇文章，朋友们的发言十分积极，并且很有创意，让我也遭到了很大的启发。希望朋友们在今后的学习中一定要汲取方仲永的教训，珍视大好光阴，只要懂得了“天才出于勤劳“的道理，相信每个朋友都能有一份属于自己的收获。）
（九）板书设计
伤仲永
--------王安石
灰熊乏味
不使学
未尝识书具不能称前时之闻
忽啼求之
即书诗四句父异焉
并自为其名泯然众人矣
自是指物赋诗立就邑人奇之
其文理皆有可观者
（正面）（侧面）
人的能够有赖于明天的学习和培养
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