部编初中语文23马说ppt课件.ppt
23 马 说R·八年级语文下册
1.有感情的朗读课文。2.积累重要词语与句子意思。3.结合注释疏通文意。4.理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。学习目标
新课导入 你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？马不停蹄 马齿徒增 马到成功 马耳东风 马工枚速 马牛襟裾 马首是瞻 马放南山马角乌头 马毛猬磔 马前泼水 马首欲东 马瘦毛长 马咽车阗 马空冀北 一马平川
驷马高车 走马观花 快马加鞭 马革裹尸马空冀北 龙马精神 指鹿为马 千军万马万马奔腾 老马识途 天马行空……春风得意马蹄急踏花归来马蹄香浅草才能没马蹄草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
走近作者 韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。 自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。
背景资料 本文选自韩昌黎文集中的杂说四，本篇取材于古代伯乐相马的寓言，借千里马因无伯乐赏识的不幸遭遇，说明了“欲得士，必须善识士，善养士，善誉士的道理。”表达了对当时社会压抑人才，摧残人才现象的控诉今日网校，对昏聩愚蒙的达官贵人的谴责，以及沉沦下僚的才智之士的乞求脱颖而出的渴望。
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视马说ppt，所以他有“伯乐不常有”之叹。
字词积累祗 辱 骈 槽 枥 邪 策 外 见 伯 乐 食马者一食或尽粟一石zhǐrǔlìpiáncáoyécèxiànlèsìshísù dàn
就是“谈谈”的意思，比“论”随便
些。 3）“马说”这
个标题，是后来人加的。从字面
上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的题。”这篇文章以马为
喻，谈的是人才问题。
整体感知《马说》解题 1）“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。2）“说”
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孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。祗
，只，仅；辱马说ppt，受屈辱。奴仆（
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。本名
和普通的马）一同
死马
槽不以千里马而著称，
指人
们并不知道翻 译
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，
，十
斗为一石
一次粟
或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？吃
，本指小米，
饲”，喂。表现在
也泛指粮食。同“
外面。见
，同“现”。犹
，尚且。等同，一样。有时容量单位
马之千里者，一食
，却不能通
按照（驱使千里马的）晓它的意思。握
正确方法才能、才干它鸣叫
鞭驱赶不
。面对表示惊叹，相当于“唉”。真
的没有千里马吗？其，表示加强诘问语气。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。动词，用马
经常有，
但是伯乐不常有。所以即使有很名贵的马，也只能在
仆役的手里受到埋没，跟普通的马一同死在马厩
里，不以千里马著称。 日行
千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不
懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它
。这马虽然有日行千里的才能，吃不饱，力不足，才能
和美好的素质不能显现出来，想要和一般的马一
样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?译 文
世上有伯乐，这以后才有千里马。千里马
使它不按照驱使千里马的方法，喂养它不能竭尽它
的才能，马鸣叫但不能通晓它的意思，拿起马
鞭面对千里马说：“天下没有千里马!”唉!难道真
的没有千里马吗？恐怕是真的不能识别千里马吧!
驱
命运的决定作用。对
层
说揭示马层
千里马被埋没的根本原因。说明伯乐对千里马
递
进
执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。
细节感知1.课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？
千里、吃得很多2）韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？祗辱
于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食
不饱，力不足，才美不外见。策
之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
2.自由诵读一遍，思考下面的问题：1）文中的千里马有什么特征？日行
在描绘千里马遭遇的字里行间，
他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的
那三个内涵丰富的“也”字上。
出无限痛惜的感情。第二段末“也”反问
，有愤怒、谴责的强烈语气。第三段末“也”即
有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。3.韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒
第一段末“也”流露
指什么人？作者想表明什么意思？“千里马”寓
指有才能的人。“伯乐”寓
指识才的明君。“说天下无马的人”寓
指封建守旧者。
4.文中“千里马” “伯乐” “说天下无马的人”各
话表明有贤能的人士只有遇上圣明的君主
才能发挥专长。否则，即使才华出众，也不免
受辱、埋没。 作者
极言“伯乐”的重要、可贵，对人才埋没深
为慨叹。韩愈在文中借题发挥，抨击那些糟蹋
“名马”的“食马者”，抒发自己怀才不遇的愤懑
之情。这和韩愈本人的遭遇是有紧密联系的。
韩愈的
特色千里马寓
意借千里马
指有才能的人。伯 乐寓
指识才的人。
难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统
治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤
意。 艺术
托物寓
决定千里马的命运千里马常有伯乐不常有人才常有识才者常无怀
才不遇满腔悲愤卒
地食英
雄
马不知马马被埋没从反面
乐第第2说段3段伯马
无
论证中心论点意在谴责识马者无
用
知食
武
马者不懂怎样用马残
之
章显志
酷方式对待千里马痛斥统
治者摧残人才
板书设计第1段
堂小结 本文以千里马不遇伯乐，
比喻贤才不遇明主，表明作者
希望统治者能识别人才、重用人才，使他
们能充分发挥才能。全文寄托了作者怀才不遇、
壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统
治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。
课
习有人说“世有伯乐，
然后有千里马”的观念是片面
的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐
难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自
己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机
。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？
随堂练
们来
学校和回家的路上要注意安全
同学
们来
学校和回家的路上要注意安全
同学