资源简介
(共37张PPT)
草船借箭
回忆课文的主要内容。
起因
经过
结果
复习导入
朗读词语：
周瑜 诸葛亮 鲁肃 曹丞相 妒忌
惩罚 擂鼓 呐喊 水寨 弓弩手
yú
chéng
jì
léi
nà
zhài
nǔ
chéng
梳理情节：
起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干
经过：周瑜以公事为由,要诸葛亮在十天之内造好十万支箭,以此陷害他.诸葛亮用妙计向曹操“借箭”.
结果：箭如期交付周瑜,周瑜自叹不如
人物关系：
诸葛亮
曹操
是敌非友
鲁肃
暂为盟友
周瑜
是友？是敌？
诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
学习活动一：
课文中还有一些体现人物特点的语句。
1.自学：默读全文，用“——”画出相关语句，把你体会到的人物特点批注在一旁。（6分钟）
2.合作：在小组内有序交流、补充；互评。（4分钟）
阅读评价表 评价标准 等级
1.能找到体现人物特点的语句
2.能批注语句体现的人物特点
3.能说清阅读体会并启发他人
草船借箭
鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”
鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”
周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”
周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天算起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”
周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天算起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”
诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”
诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”
鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”
周瑜说：“我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？”
诸葛亮说：“用弓箭最好。”
周瑜说：“对，先生和我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推卸。”
诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”
周瑜问：“十天造得好吗？”
诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”
周瑜问：“先生预计几天可以造好？”
诸葛亮说：“只要三天。”
周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”
诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”
情境还原：
诸葛亮笑着说:“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
本文中写诸葛亮说话的地方有11处，但只有这个地方写诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮笑谁？他算到了什么？
诸葛亮的笑
笑自己神机妙算
（自信的笑）
笑曹操不敢出兵
（胜利的笑）
笑周瑜不自量力
（胜利的笑）
笑鲁肃忠厚老实
（幽默、宽厚的笑）
周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天算起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”
每条船有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜大吃一惊，长叹道∶“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。
肃曰：“先生真神人也！何以知今日如此大雾？”
孔明曰：“为将而不通天文，不识地理，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大雾，因此敢任三日之限。”
诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭！”曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里草船借箭ppt，要追也来不及了。
草船借箭成功（因素）
三天后江上有大雾
船身相连容易受箭
曹操多疑不敢出兵
士兵擂鼓虚张声势，引敌射箭
刮西北风，使船回去顺风顺水
你对诸葛亮有了哪些进一步的了解？
（课后第3题）
上知天文，下晓地理
知己知彼
周密谋划
足智多谋
具有非凡的才干
你对周瑜有了哪些进一步的了解？（课后第3题）
周瑜陷害诸葛亮，不是简单的妒忌，而是担心诸葛亮的才能会让蜀国更加强大，将来对东吴不利，所以打算除掉诸葛亮。
鲁肃作为东吴的忠臣，是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者，所以他才尽心帮助诸葛亮。
你对鲁肃有了哪些进一步的了解？（课后第3题）
曹操疑心非常重，所以才会谨慎小心，担心自己中计。
你对曹操有了哪些进一步的了解？（课后第3题）
思考：文章题目为什么要用草船“借”箭，不用“骗”“取”或“偷”呢？
1.文章最后，军士齐喊：“谢谢曹丞相的箭，所以用骗不好。”
2.联系火烧赤壁，诸葛亮把箭又还给曹军了，所以用借最好。
默读“阅读链接”，结合课文内容说说大概意思。
第二单元·····························15
5 搭石······························16
6 将相和···························18
7 什么比猎豹的速度更快······22
8 冀中的地道战··················25
习作：“漫画”老师·········28
语文园地························29
交流平台
为了提高阅读的速度，我们要集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。
带着问题读也可以加快阅读的速度。遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续往下读。
读得快还要想得快，要做到一边读一边想，抓住关键词句，才能及时捕捉有用的信息。
曹操的营寨。
交流片段中难理解词语的意思
一边擂鼓，一边呐喊。
千万不要轻举妄动。
曹寨：
擂鼓呐喊：
切不可轻动：
放箭：
射箭。
受箭：
接受对方射来的箭。
对应课文的第自然段。
8、9
理解完词语后，你知道这个片段的主要内容了吗？
曹操派人向江面射箭，诸葛亮借箭成功。
1.操传令曰——
2.重雾迷江，彼军忽至——
3.追之不及——
交流不理解的语句，并找出课文中与之对应的句子吧！
浅显通俗
语言凝练
富有表现力
曹操下令说
江上雾很大，敌人忽然来攻
要追也来不及了
学习活动二：
从阅读单上选择自己感兴趣的回目。
1.用较快的速度默读，留心描写人物言行的语句，边读边思考：通过相关语句，你对哪些人物又有了新了解？
2.对原著感兴趣的同学还可以读一读“阅读链接”。
课后作业：
1.记一记：记一记课文中人物特点的词语，并写在本子上。
2.演一演：小组内讨论并选择感兴趣的情节，结合人物特点及言行，试着演好课本剧。
3.读一读：选择你喜欢的《三国演义》读本，制定阅读计划，运用阅读方法继续完善阅读单中的人物形象。《草船借箭》教学设计
【教材分析】
一、单元整体解读
统编教材语文五年级下册第二单元以“走近中国古典名著”为主题，第一次集中编排了“四大名著”的专题阅读学习，通过整组教学，带领学生走近中国古典名著，激发学生阅读古典名著的兴趣，感受中华优秀传统文化的魅力，增强学生的文化认同感和民族自豪感，并为学生中学阶段的古代小说的学习做好衔接铺垫。
单元语文要素：
“初步学习阅读古典名著的方法”（阅读）;学习写读后感（习作）。
如若剖析其中的阅读要素，我们可以发现如下几个关键词：初步学习、古典名著、阅读方法。
（一）关于“古典名著”
根据课文编排可以看出，涉及到了四大名著，《草船借箭》《景阳冈》是在原文基础上进行了改写或删减，降低了阅读难度；《猴王出世》《红楼春趣》则基本保持了原文，这就提示我们引导学生阅读的古典名著主要包括：语言半文半白，故事性强的名著。
从文体来看，“古典名著”属于教材编排内容中的“特定文本”。从三年级下册开始，教材就编排了特定文体的阅读，阅读要素梳理如下：
册序 单元 关于学习不同文体的阅读要素
三下 第二单元 读寓言故事，明白其中的道理
四下 第三单元 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情
四下 第八单元 感受童话的奇妙，体会人物真善美
五上 第五单元 阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法
五下 第二单元 初步学习阅读古典名著的方法
六上 第四单元 阅读小说，关注情节、环境，感受人物形象
六下 第二单元 阅读外国名著，了解作品更改，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。
（二）关于“初步学习”
纵观一年级到五年级上册的阅读要素，“古典名著”是学生第一次接触，因此学生在这里只是“初步学习”。那么“初步”是到什么程度呢？可能“初步”应当定位在初步对古典名著语言的熟悉、对内容的大致了解以及对人物特点的认识。
（三）关于“阅读方法”
“初步学习阅读古典名著的方法”这一语文要素在《景阳冈》《猴王出世》和《红楼春趣》中都有明确的落实，交流平台总结了阅读古典名著的方法：主要探讨的是利用猜读、联系上下文、借助资料、结合影视作品等多种阅读方法阅读古典名著，这些阅读方法有的指向理解词句，有的指向感知人物形象，有的指向理解故事内容。引导学生运用多种阅读策略过语言关，成了本单元教学的重要任务。以下罗列的是部分已学阅读策略：
册序 单元 语文要素
三上 第二单元 运用多种方法理解难懂的词语
三下 第一单元 试着一边读一边想象画面
四上 第四单元 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容
四上 第六单元 学习批注阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情
四上 第七单元 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容
四上 第八单元 了解故事情节，感受人物形象
四下 第六单元 学习怎么把握长文章的主要内容(列小标题）
四下 第七单元 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质
五上 第二单元 学习提高阅读速度的方法
五上 第八单元 阅读时注意梳理信息，把握内容要点
五下 第二单元 初步学习阅读古典名著的方法
教师可以引导学生利用以前学过的阅读策略扫清阅读古典名著语言和梳理主要内容的障碍，如“运用多种方法理解难懂的词语”、“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”；“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”……在学习五上第二单元时，学生已经掌握了快速阅读的策略，面对不熟悉的词不必过分纠结、不回读等，我在教学中可以拓展阅读其他回目，激发学生阅读兴趣。
二、《草船借箭》文本解读
本篇课文是统编教材五年级下册第二单元的第一篇课文，内容是依据人民文学出版社1973年出版的《三国演义》改写的。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮的神机妙算。
第一篇不用原文，而用改编的现代文，主要是考虑到学生第一次从教材中接触古典小说，有意降低阅读的难度，保护学生的阅读积极性。而课后的《阅读链接》中的片段则是节选自该版本第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”的原文，内容与课文第8、9自然段相对应，可以引导学生对比阅读，搭建从现代文到原著的桥梁，逐步从现代文向古典小说的阅读过渡。
课文配有一幅插图。图中，江上箭如雨下，船一侧的草把子上已经插满了箭，舱内的诸葛亮却镇定自若，与鲁肃谈笑风生。插图生动地再现了故事的重要情节，有助于学生更好地理解课文内容，体会人物特点。
三、对标《语文课程标准（2022版）》，设计主题学习任务
提取单元大概念，除了要结合单元导语页中的人文主题和语文要素之外，还要结合语文课标及核心素养。
课标中明确指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、构建并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”
本单元相应的学习内容可以在新课标发展型学习任务群中的“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”以及拓展型学习任务群中的“整本书阅读”这三个群类型中找到对应的学习要求：
任务群类型 对应学习内容
文学阅读与创意表达 阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的去情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。（第三学段学习内容3）
思辨性阅读与表达 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场钓鱼网，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲草船借箭ppt，养成勤学好问的习惯；学习有理有据地口头或书面表达自己的观点。 阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，感受其中的智慧，学习其中的思维方法。（第三学段学习内容4）
整本书阅读 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的书，制定阅读计划，综合运用多种阅读方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认识能力，丰富精神世界。 阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交流。（第三学段学习内容2）
在对学习任务群、单元选编内容和课后习题等方面进行诸多考量后，我架构了本单元的整体设计：围绕“读古典名著，展人物风采”这一主题，设计了三个主要任务，“单元导读，古典名著初了解”“读故事，习方法，感受名著魅力”“读好书，演好剧，展示阅读成果”。先整体切入，通过单元导读了解单元文本特点，以演课本剧等一系列阅读展示活动激发学生内驱力；接着逐篇学习选文，学习、巩固阅读方法，体会人物形象，激发阅读兴趣，推进整本书阅读；最后以综合性学习活动助力学生语言实践。
【学情分析】
本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。五年级的学生已有不少人读过四大名著的简写少儿本或原著，也具备了一定的阅读和理解的能力，会找关键句，会批注感受，也会边读边想象画面。但面对“古典名著”学习，学生可能会面对以下难题：
古典名著的书写方式及用语习惯与现代汉语有诸多差异，具有一定的文言特征，容易产生阅读障碍。教学时，我们可以借助古典名著本身丰富的内涵吸引学生，助其克服畏难情绪，从而深入阅读，如关注个性鲜明的人物形象、跌宕起伏的情节。
古典名著的背景知识包括名著撰写时所处朝代的真实社会状况、名著所描写的社会背景以及名著作者的生平资料，与现代相距较为久远。学生对于古典名著的兴趣、理解与感悟一定程度上也要根植于古典名著的背景知识，教学时补充相关背景资料很有必要。
古典名著中人物众多，关系复杂，形象栩栩如生，故事情节曲折。教学时，教师可以带领学生先梳理故事情节和人物关系，再通过具体的故事情节和语句多角度感知人物形象，激发阅读兴趣。
【学习目标】
第一课时学习目标：
1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字；能联系上下文、借助相关资料，大致理解“妒忌、委托、军令状、神机妙算”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能借助背景资料梳理人物关系，并运用“关注主要人物和事件”“列小标题”等已学阅读方法，按起因、经过、结果的顺序把握故事的主要内容。
4.能结合课后“阅读链接”及单元文本，初步了解古典名著的语言特点及单元学习任务。
【学习重点】
1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字；能联系上下文、借助相关资料，大致理解“妒忌、委托、军令状、神机妙算”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能借助背景资料梳理人物关系，并运用“关注主要人物和事件”“列小标题”等已学阅读方法，按起因、经过、结果的顺序把握故事的主要内容。
【学习难点】
能结合课后“阅读链接”及单元文本，初步了解古典名著的语言特点及单元学习任务。
第二课时教学目标：
能在自主探究、小组合作中，学会通过关键语句(描写人物言行的语句)初步了解故事中的人物特点。
初步学习阅读古典名著的方法。
3.能在拓展阅读中，迁移、运用阅读方法，进一步了解更多人物特点。
4.在了解故事情节、感受主要人物形象的基础上，借助原著、影视作品等资料，激发学生阅读《三国演义》整本书的兴趣。
【学习重点】
一、能在自主探究、小组合作中，学会通过关键语句(描写人物言行的语句)初步了解故事中的人物特点。
二、初步学习阅读古典名著的方法。
【学习难点】
一、能在拓展阅读中，迁移、运用阅读方法，进一步了解更多人物特点。
二、在了解故事情节、感受主要人物形象的基础上，借助原著、影视作品等资料，激发学生阅读《三国演义》整本书的兴趣。
【教学准备】
教具:多媒体课件
学具：学生预习资料的收集
【课时安排】
总课时：两课时
本课时：第二课时
【教学准备】
教具:制作课件、板贴和阅读单；梳理阅读单上学生课前填写的已知内容，调整教学策略和部分环节。
学具：学生根据预习单思维导图的收集
【教学过程】
板块一：回顾旧知，导入新课
读对联——初知人物
（激疑：对古典名著的学习，你有什么需求？掌握了哪些方法？对本课学习有什么具体问题？）
（一）出示故事《诸葛亮妙联战周瑜》。
师生合作朗读，先让学生从朗读中
（二）从故事中，有什么了解？说一说。
组织交流：你看出三个人物特点是什么。（自主思考，同桌交流，全班分享）
过渡：看，这就是我们经过上节课的学习及今天故事的分享中，所获取的重要感知，（借助资料，能够更好地了解人物的特点）今天，让我们走进课文再去了解了解吧！
【设计意图： 阅读教学首先要渲染气氛，接着创设情境，激发学生的思疑，然后再引出主题。因此，这个环节的教学设计，我在教学中先设置悬念，让学生通过复习预习温故知新，再进入课文，为接下来的授课做好铺垫。让学生初步了解学习阅读名著的方法：借助资料，更好地理解课文内容。】
二、分享预习单，导入新课
（一）复习回顾，重温故事（立足单元学习任务，回顾故事主要内容）
导语：上节课我们开启了古典名著阅读之旅,设计了三大学习任务！通过单元导读，初步了解了单元整体特点。这节课，我们正式开启学习任务二：读故事，习方法，感受名著魅力，继续读三国故事，品人物特点！（齐读课题）先来回顾一下课文。谁能按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容？
1.复习字词。
2.梳理情节。
